《the giving tree》（国内有中文版，译作“爱心树”），作者：Shel Silverstein。 经典的绘本。读后，让人有说不出的忧伤。如扉页所言：This is a tender story,touched with sadness,aglow with consolation。...a moving parable for readers of all ages that offers an affecting interpretation of gift of giving and a serene acceptance of another's capacity to love in return.贪婪的不断索取的孩子，奉献了一切的树。付出，回报。我们是那个孩子，还是那棵树？小而言之，父母对子女的爱，像那棵树，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。子女对父母的疏忽和自私，如同那个孩子。大而言之，我们对我们所生存的地球母亲所作的，就如同那个男孩对那棵树。慈悲忍辱的大地，就这么让人类贪得无厌的掠夺不休。 再想，得的，孩子并不是真的开心，舍的，树，却很快乐。
《刚达尔温柔的光》（The Gentle and Compassionate Light in Gondar，作者： Nanami Minami，叶祥明/绘，译者： 卢千惠）
《大海》（the big big sea）作者：马丁.韦德尔。绘者：珍妮佛.伊修丝
《东东，等一下》（not now,Bernard)
《花格子大象艾玛》
《卡夫卡变虫记》
谢尔·希尔弗斯坦，Shel Silverstein的其他绘本官方网站的链接：http://www.shelsilverstein.com/indexSite.html 失落的一角，会开枪的狮子，谁要便宜的犀牛，阁楼的光
《Pumpkin Soup》（南瓜汤）
《a special day for mommy》
青蛙弗洛格，小鸡卡梅拉，No,David (大卫，不可以），幸福的种子那套，《打瞌睡的房子》，《快睡吧，小田鼠》，《等一会儿，聪聪》，《莎莎的肚子咕噜咕噜叫》，《宝宝启蒙问答故事》，《小公主》，还有《西游记》。-----2-3岁 BOY
好看的无字书《Pancakes for Breakfast》、《雪人》、《the arrival》）
《嘟嘟啪啪》系列，《鼠小弟的小背心》系列。------四岁GIRL
小野猪威利系列的书。这套书共６册，包括《小威利做家务》，《小威利敢游泳了》，《小威利总想争第一》，《小威利闹别扭》，《小威利会用小马桶》，《小威利睡不着》。这套书属于“生活型童书”，以小动物为主角，讲的就是孩子平平常常的生活中的点滴。----二岁GIRL
经典绘本《Guess how much I love you》和《the runaway Bunny》（也就是中文版的《猜猜我有多爱你》和《逃家小兔》）《We are gonging to bear hunt》
购书网站http://www.bookdepository.com英国的网站，但是全球免费配送
http://www.booko.com.au/ 可以用来比较各个网站的价格
《the happy lion》（快活的狮子）
《傻鹅皮杜尼》
《Mummy, Do You Love Me?》（妈妈，你爱我吗？）作者：Jeanne willis .属于温情型亲子故事。
《Owl Babies》（猫头鹰宝宝）
凯蒂的名画奇遇
《a pipkin of pepper》(一点点胡椒)
幼儿启蒙小百科--神奇的机器（10册。
快乐认知:创新低幼认知读物（全六册）
儿童目击者(全6册)点评：实物照片的。孩子每本都喜欢看。
乐悠悠小宝贝（全13册）点评：孩子很喜欢这种朗朗上口，押韵的文字。
我的第一套百科全书（全三册）
不一样的卡梅拉 ------适合能说短句的孩子--5岁学龄前孩子
Baby's first sound---11 month boy
美得心颤的书《Stellaluna》（星月）
每个孩子，都是千年莲花种子（读《安的种子》外加二则）
《蔷薇别墅的小老鼠》
《西西》，里面热热闹闹的小人很有趣。结尾小女孩的肖像亲切可爱。还有个小小玄关，找找那个画画的藏在哪里？
2011年1月21日星期五
(zt)How to raise an imaginative child 如何培养孩子想象力
What to expect at this ageIt's no surprise if by now you find yourself living with a princess, a unicorn, Batman, or a Tyrannosaurus rex. Children are hardwired to be imaginative, and your preschooler's imagination has really gotten rolling. And you get to be privy to more and more of her make-believe world, now that she has more sophisticated [url=/0_developmental-milestone-talking_65547.bc]verbal skills[/url].
Although you could sit by and watch the fun, it's even better if you join in now and then. "A preschooler's imagination develops naturally, but there's a lot you can do to spark it," says Kristi Alexander, a pediatric psychologist at Alliant International University in San Diego. "As you expose her to new sights, sounds, and sensations, you open her mind to a bigger world." At each stage of your child's imaginative development, listening to her and taking part in her games (when you're welcome, of course) will help you keep up with what she's thinking. And who knows? You might revitalize your own imagination in the process.
How your preschooler's imagination worksYour preschooler has probably gotten the hang of thinking abstractly: The couch can easily become a ship at sea, and her toast makes a perfectly plausible telephone. Now she may also engage in increasingly social games of pretend — playing "kitty family" with you, for example. (Warning: She'll probably be the mama cat, and you'll get the role of helpless kitten.)
Why encouraging imagination is important
An active imagination helps your preschooler in more ways than you might think.
Improving vocabulary. Children who play imaginary games or listen to lots of fairy tales, stories read aloud from books, or tales spun by those around them tend to have noticeably better vocabularies.
Taking control. Pretending lets your preschooler be anyone she wants, practice things she's learned, and make situations turn out the way she wants. Stories where the brave little girl thwarts the evil witch or playacted fantasies of being the one to rescue all those kittens from that sinking ship give her a sense that she can be powerful and in control even in unfamiliar or scary situations.
Learning social rules. Getting along socially can be tricky at any age. When your preschooler joins the other kids in the sandbox to create a castle out of sand, sticks, and leaves, she's not only exploring a fantasy world, she's learning complex, real-world rules about sharing, social interaction, and resolving conflicts.
Solving problems. Dreaming up imaginary situations teaches your child to think creatively in real life. A study at Case Western Reserve University found that young children who are imaginative tend to remain so as they get older and to become better problem solvers. Tested later in life, early "imaginators" were more resourceful when it came to coping with challenges and difficult situations, such as what to do if they forgot to bring a book to school they needed that day.
What you can do to spark your preschooler's imagination
Read books. [url=/0_how-to-make-read-aloud-time-fun_64172.bc]Reading stories together[/url] about unfamiliar lands and people is a good way to fuel your child's fantasy life, and books that [url=/404_how-can-i-help-my-child-develop-a-good-vocabulary_69682.pc]expand her vocabulary[/url] of words and images will help, too. (How can you imagine sailing a pirate ship if you've never seen one?) With storybooks, she can explore visual details, make up stories, and "read" to herself. If you're reading the text, stop often to explore the pictures and talk about what's happening: "Imagine how Annie must have felt when she lost her sister's ring!" Encourage your preschooler to make up her own endings to the stories you read. Read about the world, show her pictures of everything from beetles to pinwheels, and explore in further detail those things that interest her most.
Share stories. Telling your own made-up stories is just as good for your child's imagination as reading a book together. Not only will your tales provide a sense of possibilities for his inventive thinking, they'll demonstrate the basics of creating characters and plots. And using your child as the main character is a great way to expand her sense of self.
Before long, your preschooler will offer her own narratives and adventures. In fact, because her understanding of the difference between reality and fantasy is still limited, she may occasionally make up a wild story she fully expects everyone to believe. Play along and enjoy her creativity — as long as it's all in good fun. If your child is frightening herself with a scary tale (e.g., there's a monster in her closet), put on the brakes and clarify what's real and what's not.
Another idea: Trade off lines of a story. While you're driving, say to her, "Once upon a time there was a dog. She lived with a little girl, and they liked to go to the park. One day..." Then give your child a turn. Let her tell the fun parts, like naming the girl and the dog and describing the climax and the ending.
Relish her artwork. For most preschoolers, exploration of materials is the most important aspect of making art. So as she works with the supplies you've given her — water, clay, sand, dough, paints, papers, buttons, ribbons — respect the process. For her, a piece of cardboard glued onto some colored paper is a good enough result. She doesn't want or need to hear that her finished puppet "should look like this."
Even "pictures" at this point will be largely lines and shapes on the page, though by age 4 many kids start dabbling in representational drawing. When your preschooler draws a picture, rather than trying to guess what it is (unless she's a budding Rembrandt, chances are you'll guess wrong anyway), ask her to interpret it for you. Instead of "What a beautiful house!" say, "What cool colors you've used! What's happening in this picture?"
Make music.Although your child probably isn't ready for structured piano lessons, you can still [url=/0_how-to-raise-a-child-who-loves-music_64199.bc]fill her world with music[/url]. Listen to a variety of tunes together, and encourage her to participate by singing, dancing, or playing homemade or toy instruments. She can follow along with a song being played, or make up her own, complete with lyrics. (Be sure to have a video or audio recorder on hand!)
Encourage pretend play. Children learn a lot from dramatizing events from their daily — and fantasy — lives. When your preschooler invents a scenario and plot line and peoples it with characters ("I'm the mommy and you're the baby and you're sick"), she develops social and verbal skills. She'll work out emotional issues as she replays scenarios that involve feeling sad, happy, frightened, or safe. Imagining herself as a superhero, a horse, or a wizard makes her feel powerful and gives her a sense of what it's like to be in charge. And she develops her understanding of cause and effect as she imagines how you or her friend or her cat would behave in a particular situation. She's also exploring the world of discipline, since she's making the rules, either by herself or with the help of a playmate (the array of intricate rules kids come up with always astounds adults).
Provide props. Towels become turbans, plastic bracelets become precious jewels, old bathroom rugs turn into magic carpets, and that moth-eaten collection of stuffed animals transforms itself into a rain forest, animal hospital, or farm. Because preschoolers love to take on the role of someone else — a parent, a baby, a pet — a simple object like a toy cash register or a chalkboard can be all that's needed to spark creative play. Since most of the action takes place inside your child's head, the best props are often generic, and detailed costumes modeled after specific cartoon characters or action figures aren't really the ticket here.
Providing a special box or trunk to hold pretending paraphernalia can make fantasy play even more of an adventure, especially if you occasionally restock when your child's not looking ("Let's see what's in the trunk today!"). Including more than one of the same item can help, too, since two pirates or princesses are always better than one.
Use the computer judiciously. Just because tech companies are churning out software for kids doesn't mean your child will turn out computer-illiterate if she doesn't do daily computer time. Still, there are some quality programs for preschoolers that can spark your child's imagination, from drawing, painting, and music software to virtual treasure hunts. And the Internet can be an invaluable resource for looking up topics of interest — hunting down the latest photos of Jupiter or colorful pictures of a coral reef — and for exposing your child to different cultures and ideas from around the world.
Limit TV time. When it comes to [url=/0_tv-watching-guidelines_64211.bc]your child's TV viewing[/url], less is better. There are some excellent programs out there that teach kids, say, how a baby kangaroo behaves or how other kids their age live in Japan, and you can record shows to provide quality programming at convenient times. But don't overdo it.
Movies and TV shows tend to limit a budding imagination since they do the visualizing for your child, says Michael Meyerhoff, executive director of Epicenter, a parenting information center in Illinois. If your child does watch TV, keep it to less than an hour a day. Resist the temptation to use it as an electronic babysitter; instead, sit and watch along with her, posing questions, expanding on ideas presented in the show or movie, and finding out what strikes her as most interesting.
How to live with your preschooler's imagination
Set limits. Creating and enforcing rules — no hitting with the "sword" — is crucial for everyone's sake. But if you can, let your child live for a bit with the reminders of her flights of fancy. The fact that the dining room table isn't available for dinner because it's currently serving as an igloo gives you the perfect excuse to have a "picnic" on the living room floor.
Accept her imaginary friend. Experts believe that [url=/404_is-it-normal-for-my-preschooler-to-have-an-imaginary-friend_69408.pc]having an imaginary friend[/url] is a sign of a creative, social child who's found a way to help manage her own fears or concerns. Some studies suggest as many as half of kids have an imaginary pal at some point.
However, if your child starts blaming the buddy for something she did, it's time for a reality check. You don't need to accuse her of [url=/404_how-should-i-respond-when-my-preschooler-tells-a-bald-faced_70263.pc]lying[/url], but do address the behavior. Have your child, along with the imaginary sidekick, rectify the situation (clean up the mess, apologize, etc.) and make it clear the act was unacceptable.
Keep messes manageable. Yes, reenacting the story of Hansel and Gretel might lead to a trail of crumbs through the living room. If you have the space, it's a good idea to designate a room, or part of a room, as an arts and crafts corner, where your child is free to create without worrying about making a mess.
Some containment strategies can also help: Old button-down shirts make great smocks when worn backwards with the sleeves cut off, plastic sheeting under the Play-Doh construction site can protect the rug, and large sheets of butcher paper over the crafts table can prevent an encrusted layer of multicolored paints or glue.
Enjoy the offbeat. When your child wants to wear her space commander outfit to preschool for the third day in a row, it's tempting to say no. Adults are socialized to draw strict lines between "public" and "private" behavior — your funky gray sweatpants and rabbit slippers are fine around the house, but not at a restaurant — and it's hard to realize children don't think that way. But if you find yourself forcing a confrontation ("Take off your Halloween costume now"), remember that your preschooler doesn't recognize these boundaries yet, and consider letting it go. In the grand scheme of things, a kid in a kooky outfit may not be worth worrying about.
Although you could sit by and watch the fun, it's even better if you join in now and then. "A preschooler's imagination develops naturally, but there's a lot you can do to spark it," says Kristi Alexander, a pediatric psychologist at Alliant International University in San Diego. "As you expose her to new sights, sounds, and sensations, you open her mind to a bigger world." At each stage of your child's imaginative development, listening to her and taking part in her games (when you're welcome, of course) will help you keep up with what she's thinking. And who knows? You might revitalize your own imagination in the process.
How your preschooler's imagination worksYour preschooler has probably gotten the hang of thinking abstractly: The couch can easily become a ship at sea, and her toast makes a perfectly plausible telephone. Now she may also engage in increasingly social games of pretend — playing "kitty family" with you, for example. (Warning: She'll probably be the mama cat, and you'll get the role of helpless kitten.)
Why encouraging imagination is important
An active imagination helps your preschooler in more ways than you might think.
Improving vocabulary. Children who play imaginary games or listen to lots of fairy tales, stories read aloud from books, or tales spun by those around them tend to have noticeably better vocabularies.
Taking control. Pretending lets your preschooler be anyone she wants, practice things she's learned, and make situations turn out the way she wants. Stories where the brave little girl thwarts the evil witch or playacted fantasies of being the one to rescue all those kittens from that sinking ship give her a sense that she can be powerful and in control even in unfamiliar or scary situations.
Learning social rules. Getting along socially can be tricky at any age. When your preschooler joins the other kids in the sandbox to create a castle out of sand, sticks, and leaves, she's not only exploring a fantasy world, she's learning complex, real-world rules about sharing, social interaction, and resolving conflicts.
Solving problems. Dreaming up imaginary situations teaches your child to think creatively in real life. A study at Case Western Reserve University found that young children who are imaginative tend to remain so as they get older and to become better problem solvers. Tested later in life, early "imaginators" were more resourceful when it came to coping with challenges and difficult situations, such as what to do if they forgot to bring a book to school they needed that day.
What you can do to spark your preschooler's imagination
Read books. [url=/0_how-to-make-read-aloud-time-fun_64172.bc]Reading stories together[/url] about unfamiliar lands and people is a good way to fuel your child's fantasy life, and books that [url=/404_how-can-i-help-my-child-develop-a-good-vocabulary_69682.pc]expand her vocabulary[/url] of words and images will help, too. (How can you imagine sailing a pirate ship if you've never seen one?) With storybooks, she can explore visual details, make up stories, and "read" to herself. If you're reading the text, stop often to explore the pictures and talk about what's happening: "Imagine how Annie must have felt when she lost her sister's ring!" Encourage your preschooler to make up her own endings to the stories you read. Read about the world, show her pictures of everything from beetles to pinwheels, and explore in further detail those things that interest her most.
Share stories. Telling your own made-up stories is just as good for your child's imagination as reading a book together. Not only will your tales provide a sense of possibilities for his inventive thinking, they'll demonstrate the basics of creating characters and plots. And using your child as the main character is a great way to expand her sense of self.
Before long, your preschooler will offer her own narratives and adventures. In fact, because her understanding of the difference between reality and fantasy is still limited, she may occasionally make up a wild story she fully expects everyone to believe. Play along and enjoy her creativity — as long as it's all in good fun. If your child is frightening herself with a scary tale (e.g., there's a monster in her closet), put on the brakes and clarify what's real and what's not.
Another idea: Trade off lines of a story. While you're driving, say to her, "Once upon a time there was a dog. She lived with a little girl, and they liked to go to the park. One day..." Then give your child a turn. Let her tell the fun parts, like naming the girl and the dog and describing the climax and the ending.
Relish her artwork. For most preschoolers, exploration of materials is the most important aspect of making art. So as she works with the supplies you've given her — water, clay, sand, dough, paints, papers, buttons, ribbons — respect the process. For her, a piece of cardboard glued onto some colored paper is a good enough result. She doesn't want or need to hear that her finished puppet "should look like this."
Even "pictures" at this point will be largely lines and shapes on the page, though by age 4 many kids start dabbling in representational drawing. When your preschooler draws a picture, rather than trying to guess what it is (unless she's a budding Rembrandt, chances are you'll guess wrong anyway), ask her to interpret it for you. Instead of "What a beautiful house!" say, "What cool colors you've used! What's happening in this picture?"
Make music.Although your child probably isn't ready for structured piano lessons, you can still [url=/0_how-to-raise-a-child-who-loves-music_64199.bc]fill her world with music[/url]. Listen to a variety of tunes together, and encourage her to participate by singing, dancing, or playing homemade or toy instruments. She can follow along with a song being played, or make up her own, complete with lyrics. (Be sure to have a video or audio recorder on hand!)
Encourage pretend play. Children learn a lot from dramatizing events from their daily — and fantasy — lives. When your preschooler invents a scenario and plot line and peoples it with characters ("I'm the mommy and you're the baby and you're sick"), she develops social and verbal skills. She'll work out emotional issues as she replays scenarios that involve feeling sad, happy, frightened, or safe. Imagining herself as a superhero, a horse, or a wizard makes her feel powerful and gives her a sense of what it's like to be in charge. And she develops her understanding of cause and effect as she imagines how you or her friend or her cat would behave in a particular situation. She's also exploring the world of discipline, since she's making the rules, either by herself or with the help of a playmate (the array of intricate rules kids come up with always astounds adults).
Provide props. Towels become turbans, plastic bracelets become precious jewels, old bathroom rugs turn into magic carpets, and that moth-eaten collection of stuffed animals transforms itself into a rain forest, animal hospital, or farm. Because preschoolers love to take on the role of someone else — a parent, a baby, a pet — a simple object like a toy cash register or a chalkboard can be all that's needed to spark creative play. Since most of the action takes place inside your child's head, the best props are often generic, and detailed costumes modeled after specific cartoon characters or action figures aren't really the ticket here.
Providing a special box or trunk to hold pretending paraphernalia can make fantasy play even more of an adventure, especially if you occasionally restock when your child's not looking ("Let's see what's in the trunk today!"). Including more than one of the same item can help, too, since two pirates or princesses are always better than one.
Use the computer judiciously. Just because tech companies are churning out software for kids doesn't mean your child will turn out computer-illiterate if she doesn't do daily computer time. Still, there are some quality programs for preschoolers that can spark your child's imagination, from drawing, painting, and music software to virtual treasure hunts. And the Internet can be an invaluable resource for looking up topics of interest — hunting down the latest photos of Jupiter or colorful pictures of a coral reef — and for exposing your child to different cultures and ideas from around the world.
Limit TV time. When it comes to [url=/0_tv-watching-guidelines_64211.bc]your child's TV viewing[/url], less is better. There are some excellent programs out there that teach kids, say, how a baby kangaroo behaves or how other kids their age live in Japan, and you can record shows to provide quality programming at convenient times. But don't overdo it.
Movies and TV shows tend to limit a budding imagination since they do the visualizing for your child, says Michael Meyerhoff, executive director of Epicenter, a parenting information center in Illinois. If your child does watch TV, keep it to less than an hour a day. Resist the temptation to use it as an electronic babysitter; instead, sit and watch along with her, posing questions, expanding on ideas presented in the show or movie, and finding out what strikes her as most interesting.
How to live with your preschooler's imagination
Set limits. Creating and enforcing rules — no hitting with the "sword" — is crucial for everyone's sake. But if you can, let your child live for a bit with the reminders of her flights of fancy. The fact that the dining room table isn't available for dinner because it's currently serving as an igloo gives you the perfect excuse to have a "picnic" on the living room floor.
Accept her imaginary friend. Experts believe that [url=/404_is-it-normal-for-my-preschooler-to-have-an-imaginary-friend_69408.pc]having an imaginary friend[/url] is a sign of a creative, social child who's found a way to help manage her own fears or concerns. Some studies suggest as many as half of kids have an imaginary pal at some point.
However, if your child starts blaming the buddy for something she did, it's time for a reality check. You don't need to accuse her of [url=/404_how-should-i-respond-when-my-preschooler-tells-a-bald-faced_70263.pc]lying[/url], but do address the behavior. Have your child, along with the imaginary sidekick, rectify the situation (clean up the mess, apologize, etc.) and make it clear the act was unacceptable.
Keep messes manageable. Yes, reenacting the story of Hansel and Gretel might lead to a trail of crumbs through the living room. If you have the space, it's a good idea to designate a room, or part of a room, as an arts and crafts corner, where your child is free to create without worrying about making a mess.
Some containment strategies can also help: Old button-down shirts make great smocks when worn backwards with the sleeves cut off, plastic sheeting under the Play-Doh construction site can protect the rug, and large sheets of butcher paper over the crafts table can prevent an encrusted layer of multicolored paints or glue.
Enjoy the offbeat. When your child wants to wear her space commander outfit to preschool for the third day in a row, it's tempting to say no. Adults are socialized to draw strict lines between "public" and "private" behavior — your funky gray sweatpants and rabbit slippers are fine around the house, but not at a restaurant — and it's hard to realize children don't think that way. But if you find yourself forcing a confrontation ("Take off your Halloween costume now"), remember that your preschooler doesn't recognize these boundaries yet, and consider letting it go. In the grand scheme of things, a kid in a kooky outfit may not be worth worrying about.
美得心颤的书《Stellaluna》（星月）
《星月》
在很远很远的地方，一座炎热潮湿的森林里，住着一只果蝠妈妈和她刚出生的小宝宝。
果蝠妈妈好爱好这个柔软小巧的宝贝！她轻轻哼着：我要为你取名叫：星月。
每天晚上，星月都会紧紧抱着妈妈的胸口，跟着妈妈在夜空中飞行，寻找食物。
有一天晚上，蝙蝠妈妈闻到浓浓的水果香，就朝着那香味飞过去。这时，一只猫头鹰盯上了她，这只强壮的大鸟静悄悄往下飞，冲向星月和妈妈。
蝙蝠妈妈极力闪躲，在慌忙中不断惊叫，努力脱逃。但是，猫头鹰却一次又一次的攻击，将星月击落于夜空中。星月的小翅膀脆弱、单薄，像一张浸湿的纸，完全使不上力。
她掉落下去，愈来愈快......掉进了下面的森林里。
浓密繁茂的枝叶，接住了掉下来的星月。星月的小脚，抓住一根细细的嫩枝。她用翅膀把身体围起来，就这样挂在小树枝上，又冷又怕，一直发抖。
“妈妈！”星月呼唤着：“你在哪里啊？”
清晨第一道阳光出现的时候，星月再也支撑不住了，她又往下坠落...
噗噜！星月一头栽进了一个软绵绵的鸟巢里，把里面的三支小鸟吓了一跳！
星月赶紧爬出去，倒挂在鸟巢下，仔细听着三只小鸟吱吱喳喳的对话。
“那是什么呀？”飞飞叫着说。
“我不知道啊！”翔翔说：“可是，她用脚把自己倒挂起来呢！”
“嘘！妈妈回来了。”皮皮小声的说。
那一天，鸟妈妈来来回回、飞进飞出许多次，每一次都带着食物回来给她的宝宝。
星月实在是饿极了！可是她不吃鸟妈妈带回来的那种会爬动的东西。
最后，星月实在饿得熬不住了。她爬进鸟巢，闭上双眼，张开了嘴巴。
啪！掉进来一只绿色的大蚱蜢！
星月开始试着当一只鸟：白天保持清醒，夜晚时睡觉；她也吃虫子了，虽然那味道实在恶心。星月愈来愈不象一只蝙蝠，唯一没变的是：星月还是喜欢用脚倒挂着睡觉。
有一次鸟妈妈出去，这些好奇的小鸟们决定试一试倒挂的滋味。鸟妈妈回来时，赫然看见有八只小小的脚倒勾住鸟巢。
“咿－喀！”鸟妈妈失声尖叫：“立刻上来！要是掉下去，脖子会摔断！”
三只小鸟爬回巢里。但是，鸟妈妈挡住星月，对她说：你教我的孩子做不好的事，除非你答应我，遵守这个家所有的规矩，否则，我不让你回来。
星月答应了，从此以后，她吃虫子时，不再做鬼脸，晚上也睡在鸟巢里，不再倒挂在外面。星月变得像一只乖巧的小鸟了。
这些小宝贝们都长得好快，不久鸟巢就变得好挤。
鸟妈妈觉得他们应该学飞了。起先是皮皮、翔翔，然后是飞飞和星月，一个一个跳出了鸟巢。
他们的翅膀能飞。
星月心里想：我和他们一样；他们能飞，我也能飞。
皮皮，飞飞，和翔翔，优雅的停在一根树枝上。星月也想跟着做。
真是太尴尬了！
星月告诉自己：我要整天飞翔。这样，就不会有人看见我的笨拙的样子。
第二天，皮皮、飞飞、翔翔，和星月从家里飞出来，飞得好远好远，一连飞行了好几个小时，锻炼他们新生的翅膀。
“太阳快下山了！”飞飞警告大家。
“我们最好赶快回家，要不然天黑了会迷路。”翔翔说
但是星月远远的飞在前头，不见了踪影。三只小鸟虽然很担心，也只好丢下她回家去了。
星月独自不停的飞、不停 的飞，飞到翅膀酸痛，摔落在一棵树上。星月叹了一口气说：我曾经答应鸟妈妈，不再用脚倒挂。于是，她只好用大拇指勾住树枝，把自己挂起来，而且很快就睡着了。
她没有听到轻柔的拍翅声，由远而近的靠了过来。
“嗨！”一个响亮的声音问：“你怎么倒挂着啊？”
星月的眼睛瞪得大大的，她看见了一张非常奇怪的脸，“倒挂的不是我，是你吧！”星月说。
“是吗？可是你是一只蝙蝠呀！蝙蝠都是头朝下，用脚挂在树上。”他接着又说：“而我是一只蝙蝠，当然用脚挂在树上！”
星月听了很迷惑，心想：鸟妈妈说我是倒挂；她说，我这样是错的。
对鸟来说，也许是错的；对蝙蝠来说，却没错！
许多蝙蝠都围了过来，争着要看这只的小蝙蝠－－她的行为举止像 一只鸟！星月告诉大家她的遭遇。
“你吃、吃、吃虫子吗？”一只蝙蝠结结巴巴的说。
“你 在晚上睡觉吗？”另一只蝙蝠倒抽一口凉气说。
“真是太奇怪了！”所有的蝙蝠都交头接耳的谈论着。
“等一等！让我看看这孩子。”一只蝙蝠把大家推开，挤到星月面前。她问星月：“你说有一只猫头鹰攻击你？”她闻了闻星月的皮毛后，轻轻的说：“你是星月！你是我的宝贝！”
“妈妈！”星月哭 着问：“你没有被猫头鹰抓去吗？你还活着！”
“是的，我还活着。”蝙蝠妈妈一边回答，一边用双翼紧紧抱住星月！蝙蝠妈妈对星月说：“跟我来，我带你去吃世界上最可口的水果。你这辈子再也不用吃虫子了。”
“可是，现在是晚上。”星月尖声叫着说：“不能在黑暗中飞行，会撞到树。”
“我们是蝙蝠，在黑暗中看得见。跟我们来！”蝙蝠妈妈说。
星月很害怕，但是她仍然从树上中下，跳进深蓝色的夜空中。
星月看得见，她觉得好像有两道光从她的眼睛照射出去，她能够看见所有的东西。
不久，蝙蝠妈妈和星月找到一棵芒果树。星月拼命的吃，吃了好多好多的水果。
“我这辈子再也不吃虫子了！”星月吃了一肚子水果，兴奋的说：“我一定要回去告诉皮皮、飞飞和翔翔。”
第二天，星月回去找他们。
“跟我来，去见我的蝙蝠家人。”星月说
“好呀，我们走吧。”皮皮同意了。
星月在飞行时向那些鸟介绍蝙蝠家族。
“蝙蝠用脚把自己倒挂起来，他们在晚上飞行。而且，蝙蝠吃的是世界上最好吃的食物！”
当小鸟们飞在蝙蝠群中的时候，翔翔说：“跟这群蝙蝠在一起，我觉得自己是倒挂着的！
所以，小鸟们都把自己倒挂在树上。
星月兴奋的说：“等天黑以后，我们就可以一起在夜空中飞行！”
夜晚来临了，星月首先迎向夜空，皮皮、飞飞，和翔翔，也跟着星月，从树梢飞了出去。
“啊！我什么都看不见！”皮皮尖叫。
“我也是！”飞飞哀嚎着。
“救命呀！”翔翔惨叫了一声。
“糟糕！他们要摔下去了，我得赶快救他们！”星月倒抽了一口凉气。
星月快速冲下去，接住他的朋友，把他们放在一棵树上。这些小鸟紧紧抓住树枝，星月则挂在上面的树枝。
“我们安全了！”星月安慰小鸟。然后，她叹了一口气说：真希望你们在黑暗中也能看得见！
“但愿你也能像我们一样，用双脚站在树枝上。”飞飞回答说。皮皮和翔翔也点点头。
他们沉默了好长一段时间。
“为什么我们如此的不同，感受却如此相近呢？”飞飞若有所思的说。
“为什么我们的感受如此不一样，看起来却如此相似呢？”飞飞也不解的说。
“我想，这真是太不可思议了！”翔翔兴奋的说。
“我也这么认为！”星月回答：“但是，无论如何，我们都是朋友。这是永远也不会改变的事实！”
在很远很远的地方，一座炎热潮湿的森林里，住着一只果蝠妈妈和她刚出生的小宝宝。
果蝠妈妈好爱好这个柔软小巧的宝贝！她轻轻哼着：我要为你取名叫：星月。
每天晚上，星月都会紧紧抱着妈妈的胸口，跟着妈妈在夜空中飞行，寻找食物。
有一天晚上，蝙蝠妈妈闻到浓浓的水果香，就朝着那香味飞过去。这时，一只猫头鹰盯上了她，这只强壮的大鸟静悄悄往下飞，冲向星月和妈妈。
蝙蝠妈妈极力闪躲，在慌忙中不断惊叫，努力脱逃。但是，猫头鹰却一次又一次的攻击，将星月击落于夜空中。星月的小翅膀脆弱、单薄，像一张浸湿的纸，完全使不上力。
她掉落下去，愈来愈快......掉进了下面的森林里。
浓密繁茂的枝叶，接住了掉下来的星月。星月的小脚，抓住一根细细的嫩枝。她用翅膀把身体围起来，就这样挂在小树枝上，又冷又怕，一直发抖。
“妈妈！”星月呼唤着：“你在哪里啊？”
清晨第一道阳光出现的时候，星月再也支撑不住了，她又往下坠落...
噗噜！星月一头栽进了一个软绵绵的鸟巢里，把里面的三支小鸟吓了一跳！
星月赶紧爬出去，倒挂在鸟巢下，仔细听着三只小鸟吱吱喳喳的对话。
“那是什么呀？”飞飞叫着说。
“我不知道啊！”翔翔说：“可是，她用脚把自己倒挂起来呢！”
“嘘！妈妈回来了。”皮皮小声的说。
那一天，鸟妈妈来来回回、飞进飞出许多次，每一次都带着食物回来给她的宝宝。
星月实在是饿极了！可是她不吃鸟妈妈带回来的那种会爬动的东西。
最后，星月实在饿得熬不住了。她爬进鸟巢，闭上双眼，张开了嘴巴。
啪！掉进来一只绿色的大蚱蜢！
星月开始试着当一只鸟：白天保持清醒，夜晚时睡觉；她也吃虫子了，虽然那味道实在恶心。星月愈来愈不象一只蝙蝠，唯一没变的是：星月还是喜欢用脚倒挂着睡觉。
有一次鸟妈妈出去，这些好奇的小鸟们决定试一试倒挂的滋味。鸟妈妈回来时，赫然看见有八只小小的脚倒勾住鸟巢。
“咿－喀！”鸟妈妈失声尖叫：“立刻上来！要是掉下去，脖子会摔断！”
三只小鸟爬回巢里。但是，鸟妈妈挡住星月，对她说：你教我的孩子做不好的事，除非你答应我，遵守这个家所有的规矩，否则，我不让你回来。
星月答应了，从此以后，她吃虫子时，不再做鬼脸，晚上也睡在鸟巢里，不再倒挂在外面。星月变得像一只乖巧的小鸟了。
这些小宝贝们都长得好快，不久鸟巢就变得好挤。
鸟妈妈觉得他们应该学飞了。起先是皮皮、翔翔，然后是飞飞和星月，一个一个跳出了鸟巢。
他们的翅膀能飞。
星月心里想：我和他们一样；他们能飞，我也能飞。
皮皮，飞飞，和翔翔，优雅的停在一根树枝上。星月也想跟着做。
真是太尴尬了！
星月告诉自己：我要整天飞翔。这样，就不会有人看见我的笨拙的样子。
第二天，皮皮、飞飞、翔翔，和星月从家里飞出来，飞得好远好远，一连飞行了好几个小时，锻炼他们新生的翅膀。
“太阳快下山了！”飞飞警告大家。
“我们最好赶快回家，要不然天黑了会迷路。”翔翔说
但是星月远远的飞在前头，不见了踪影。三只小鸟虽然很担心，也只好丢下她回家去了。
星月独自不停的飞、不停 的飞，飞到翅膀酸痛，摔落在一棵树上。星月叹了一口气说：我曾经答应鸟妈妈，不再用脚倒挂。于是，她只好用大拇指勾住树枝，把自己挂起来，而且很快就睡着了。
她没有听到轻柔的拍翅声，由远而近的靠了过来。
“嗨！”一个响亮的声音问：“你怎么倒挂着啊？”
星月的眼睛瞪得大大的，她看见了一张非常奇怪的脸，“倒挂的不是我，是你吧！”星月说。
“是吗？可是你是一只蝙蝠呀！蝙蝠都是头朝下，用脚挂在树上。”他接着又说：“而我是一只蝙蝠，当然用脚挂在树上！”
星月听了很迷惑，心想：鸟妈妈说我是倒挂；她说，我这样是错的。
对鸟来说，也许是错的；对蝙蝠来说，却没错！
许多蝙蝠都围了过来，争着要看这只的小蝙蝠－－她的行为举止像 一只鸟！星月告诉大家她的遭遇。
“你吃、吃、吃虫子吗？”一只蝙蝠结结巴巴的说。
“你 在晚上睡觉吗？”另一只蝙蝠倒抽一口凉气说。
“真是太奇怪了！”所有的蝙蝠都交头接耳的谈论着。
“等一等！让我看看这孩子。”一只蝙蝠把大家推开，挤到星月面前。她问星月：“你说有一只猫头鹰攻击你？”她闻了闻星月的皮毛后，轻轻的说：“你是星月！你是我的宝贝！”
“妈妈！”星月哭 着问：“你没有被猫头鹰抓去吗？你还活着！”
“是的，我还活着。”蝙蝠妈妈一边回答，一边用双翼紧紧抱住星月！蝙蝠妈妈对星月说：“跟我来，我带你去吃世界上最可口的水果。你这辈子再也不用吃虫子了。”
“可是，现在是晚上。”星月尖声叫着说：“不能在黑暗中飞行，会撞到树。”
“我们是蝙蝠，在黑暗中看得见。跟我们来！”蝙蝠妈妈说。
星月很害怕，但是她仍然从树上中下，跳进深蓝色的夜空中。
星月看得见，她觉得好像有两道光从她的眼睛照射出去，她能够看见所有的东西。
不久，蝙蝠妈妈和星月找到一棵芒果树。星月拼命的吃，吃了好多好多的水果。
“我这辈子再也不吃虫子了！”星月吃了一肚子水果，兴奋的说：“我一定要回去告诉皮皮、飞飞和翔翔。”
第二天，星月回去找他们。
“跟我来，去见我的蝙蝠家人。”星月说
“好呀，我们走吧。”皮皮同意了。
星月在飞行时向那些鸟介绍蝙蝠家族。
“蝙蝠用脚把自己倒挂起来，他们在晚上飞行。而且，蝙蝠吃的是世界上最好吃的食物！”
当小鸟们飞在蝙蝠群中的时候，翔翔说：“跟这群蝙蝠在一起，我觉得自己是倒挂着的！
所以，小鸟们都把自己倒挂在树上。
星月兴奋的说：“等天黑以后，我们就可以一起在夜空中飞行！”
夜晚来临了，星月首先迎向夜空，皮皮、飞飞，和翔翔，也跟着星月，从树梢飞了出去。
“啊！我什么都看不见！”皮皮尖叫。
“我也是！”飞飞哀嚎着。
“救命呀！”翔翔惨叫了一声。
“糟糕！他们要摔下去了，我得赶快救他们！”星月倒抽了一口凉气。
星月快速冲下去，接住他的朋友，把他们放在一棵树上。这些小鸟紧紧抓住树枝，星月则挂在上面的树枝。
“我们安全了！”星月安慰小鸟。然后，她叹了一口气说：真希望你们在黑暗中也能看得见！
“但愿你也能像我们一样，用双脚站在树枝上。”飞飞回答说。皮皮和翔翔也点点头。
他们沉默了好长一段时间。
“为什么我们如此的不同，感受却如此相近呢？”飞飞若有所思的说。
“为什么我们的感受如此不一样，看起来却如此相似呢？”飞飞也不解的说。
“我想，这真是太不可思议了！”翔翔兴奋的说。
“我也这么认为！”星月回答：“但是，无论如何，我们都是朋友。这是永远也不会改变的事实！”
快乐的狮子The Happy Lion
从前，有一只非常快乐的狮子。
他的家不在炎热、危险的非洲草原上，那儿时刻有端着枪的猎人出没，虎视眈眈地等待着猎物。他的家在一个美丽的法国小镇上，那儿的房子有着灰色的百页窗，屋顶上砌着棕色的瓦片。狮子在镇上的动物园里有一间单独的房子，房前有一个岩石堆成的花园，房子和花园四周环绕着一条壕沟，狮子的家坐落在有着花床和室外音乐台的公园中央。
每天一大早，动物园饲养员的儿子弗朗索瓦在去上学的路上都要停下来，和狮子说一声：“你好，快乐的狮子！”每天下午，小学校长杜邦先生会在回家的路上停下来对狮子说一声：“你好，快乐的狮子！” 每到晚上，在公园音乐台旁的凳子上织了一整天毛衣的潘桑女士，一定要说一句：“再见，快乐的狮子！”之后，才回家。在夏日的星期天，镇上的乐队排成纵队进入音乐台，演奏华尔兹，波尔卡，快乐的狮子就闭上眼睛，悠闲地欣赏音乐。他非常喜欢音乐。每个人都是他的朋友，都会走过来说：“你好”，然后给他吃肉和其它美味。他真是只快乐的狮子。 一天早上，快乐的狮子发现饲养员忘了关房门。“嗯，我可不喜欢这样， 会有人闯进来的。”他又想了想，“也许，我还是自己走出去，到镇上去看看我的朋友们。总是他们来看我，现在我去回访一下也不错。”
就这样，快乐的狮子走出房间，来到了公园里，对着一群忙碌的麻雀说：“你好，我的朋友们。”
“你好，快乐的狮子，”忙碌的麻雀们回答道。
他又对动作敏捷，正坐在尾巴上啃核桃的红松鼠说：“你好，我的朋友。”
“你好，快乐的狮子，”红松鼠答道，几乎头也没抬。
快乐的狮子接着走到了鹅卵石铺成的街上，在拐角那里碰到了杜邦先生。“你好，”他一边说着，一边用他那礼貌的狮子的方式向杜邦先生点头致意。“啊－！”杜邦先生答道，然后就晕倒在人行道上。
“这种问候的方式多傻呀，”快乐的狮子轻声嘀咕着，然后沿街道往前走，又大又软的爪子轻轻拍打在鹅卵石路面上。走了一段距离后，在街道的那边，快乐的狮子看到了三位他在动物园里认识的女士。“女士们，你们好，”快乐的狮子说道。“嗷－！”三位女士叫喊着夺路而逃，好像背后有吃人妖魔在追她们。“我真想不明白，”快乐的狮子说，“她们怎么会这样。在动物园里，她们总是那么彬彬有礼。”
在蔬菜店附近，快乐的狮子见到潘桑女士，又朝她点头致意：“你好，女士。”潘桑女士吓得尖叫起来: “嗷－啦啦！”然后把装满蔬菜的购物袋扔到了狮子的脸上。“啊－嘁，”狮子打了个喷嚏，“啊，我开始觉得这个镇上的人有点傻气。”
现在，狮子开始听到军队进行曲的欢快乐曲声了。在下一个拐角，他转了弯，看到镇上的乐队正夹在两列队伍中沿着大街前进，“嘀嗒嗒嗵，嘀嗒嗒嗒，嘀嗒嗒嗵，嘀嗒嗒嗒，嘭，嘭。”狮子甚至还没来得及向他们点头说“你好”，音乐声就变成了尖声叫喊，场面一片混乱。乐手们和观众们都一窝蜂向出口和路旁的咖啡店狂奔而去，跌跌撞撞地碰在一起。街道瞬间变得空无一人，一片寂静。狮子坐下来，沉思着。“我想，这可能是人们不在动物园时的行为方式吧。”
然后，他站起来，继续他的悠闲漫步，想找一个见到他不会晕倒，或尖叫，或逃跑的朋友。可是，他见到的只是站在高高的窗台上和阳台上，激动地向他指指点点的人们。咦，狮子现在听到的这是什么声音啊？“呜－呜－嘟－嘟嘟－。”“呼－嘟－嘟－－－。”这声音变得越来越嘈杂。“啊，这一定是风声了。要不如果这不是动物园里的猴子，”狮子说，“难道他们也来散步吗？”
突然，一辆红色的大消防车从一条小路冲了出来，在离狮子不太远的地方停了下来。接着，一辆大的客货两用车倒退着从另一边接近狮子，车的后门大敞着。狮子就这样静静地端坐着，因为他不想错过接下来发生的事。消防员们下了消防车，拉着长长的消防水喉悄悄地，悄悄地接近狮子。慢慢地，慢慢地，他们越来越靠近狮子，消防水喉像一条长蛇在地上蠕动，越拉越长。
忽然，狮子身后响起一个小小的声音：“你好，快乐的狮子。”原来是动物园饲养员的儿子弗朗索瓦正好放学回家，他看到了狮子就跑了过来。快乐的狮子遇到这样一个看到他没有说吓得逃跑，而且还对他说：“你好”的朋友，实在是高兴坏了，他把消防员完全抛在了脑后，最后也不知道他们到底要干什么，因为弗朗索瓦把他的手放在狮子的鬣毛上，说：“我们一起走回公园去吧。”狮子呼噜道：“好的，走吧。”
就这样，弗朗索瓦和快乐的狮子一起走回了动物园。消防员们坐在消防车里跟着他们，站在阳台上和高高的窗台上的人们终于大声喊起来：“你好，快乐的狮子。”
打那以后，镇上的人们总是把最好吃的食品留给快乐的狮子吃。不过，就算你把狮子的房门打开，他也不想再出去闲逛了，他更乐意坐在自己的石头花园里。而在壕沟对面，杜邦先生，潘桑女士以及狮子的其他一些老朋友，恢复了知书达礼的模样，又像往常一样来看他说：“你好，快乐的狮子。”不过，他最高兴见到的是每天放学回家路过公园的弗朗索瓦，一到那个时候，狮子就会快乐地舞动他的尾巴，因为弗朗索瓦一直以来就是他最亲密的朋友。
There was once a very happy lion. His home was not the hot and dangerous plains of Africa where hunters lie in wait with their guns. It was a lovely French town with brown tiled roofs and grey shutters. The happy lion had a house in the town zoo all for himself with a large rock garden surrounded by a moat in the middle of a park with flower beds and a bandstand.
Early every morning Francois, the keeper's son, stopped on his way to school to say, "Bon Jour happy lion!" In the afternoons Mousieer Dupont, the school master, stopped on his way home to say, "Bon Jour happy lion." In the evening, Madame Passont, who knitted all day on the bench by the bandstand never left without saying, "Aure voir happy lion." On summer Sundays the town band filed into the bandstand to play waltzes and polkas and the happy lion closed his eyes to listen. He loved music. Everyone was his friend and came to say, "Bon Jour," and offer meat and other titbits. He was a happy lion.
One morning the happy lion found that his keeper had forgotten to close the door of his house. "Hmmm." He said. "I don't like that. Anyone may walk in. Oh well, " he added on second thought. "Maybe I will walk out myself and see my friends in town. It will be nice to return their visits."
So the happy lion walked out into the park and said, "Bon Jour my friends," to the busy sparrows. "Bon jour happy lion," answered the busy sparrows. And he said, "Bon jour my friend," to the quick red squirrel who sat on his tail and bit into a walnut. "Bon Jour happy lion," said the red squirrel, hardly looking up.
Then the happy lion went into the cobblestone street where he met Mousieer Dupont just around the corner. "Bon Jour," he said nodding in his polite lion way. "Ohhhhhahhhhh!" answered Mousieer Dupont, and fainted onto the pavement.
"What a silly way to say 'Bon Jour'," said the happy lion and he patted along on his big soft paws. "Bon Jour Madame," the happy lion said farther down the street when he saw three ladies he had known at the zoo. "Ohhhhhhahhhhh!" cried the three ladies and ran away as if an ogre were after them. "I can't think," said the happy lion, "what makes them do that. They're always so polite at the zoo."
"Bon Jour Madame," the happy lion nodded again when he caught up with Madame Passons near the green grocers. "Ohh la la!" cried Madame Passons. And threw her shopping bag full of vegetables into the lion's face. "Ahhhhchooo," sneezed the lion. "Oh people in this town are foolish as I begin to see."
Now the lion began to hear the joyous sounds of a military march. He turned around the next corner and there was the town band marching down the street between two lines of people. "Ratatattum ratatata Ratatattum ratatata Boom Boom" Before the lion could even nod and say, "Bon jour," the music became screams and yells. What a hubbub! Musicians and spectators tumbled into one another in their flight towards doorways and pavement cafes. Soon the street was empty and silent. The lion sat down and meditated. "I suppose," he said. "This must be the way people behave when they are not at the zoo."
Then he got up and went on with his stroll in search of a friend who would not faint or scream or run away. But the only people he saw were pointing at him excitedly from the highest windows and balconies. Now what was this new noise the lion heard? "Oood ooood Toooot Toooot TooTooooot," went that noise. "Hooot, tooooot tooooooooooooot." And it grew more and more noisy. "Ooo, must be the wind," said the lion. "Unless it's the monkeys from the zoo. All of them taking a stroll?"
All of a sudden a big, red fire engine burst out of a side street and came to a stop not too too, far from the lion. Then a big van came backing up on the other side of him with its back door wide open. The lion just sat down very quietly. For he did not want to miss what was going to happen. The firemen got off the fire engine and advanced very, very slowly toward the lion pulling their big fire hose along. Very slowly they came closer and closer. And the fire hose crawled on like a long snake longer and longer.
Suddenly behind the lion a little voice cried, "Bon Jour happy lion." It was Francois, the keeper's son on his way home from school. He had seen the lion and had come running to him. The happy lion was so very happy to meet a friend who did not run and who said, "Bon Jour" that he forgot all about the firemen and he never found out what they were going to do because Francois put his hand on the lion's great mane and said, "Let's walk back to the park together." "Yes let's," purred the happy lion.
So Francois and the happy lion walked back to the zoo. The firemen followed behind in the fire engine and the people on the balconies and in the high windows shouted at last, "Bon Jour happy lion."
From then on the happy lion got the best titbits the town saved for him. But if you opened his door he would not wish to go out visiting again. He was happier to sit in his rock garden while on the other side of the moat Moussier Dupont, Madame Passons and all his old friends came again like polite and sensible people to say, "Bon Jour happy lion." But he was happiest when he saw Francois walk through the park every afternoon on his way home from school. Then he swished his tail for joy for Francois remained always his dearest friend.
他的家不在炎热、危险的非洲草原上，那儿时刻有端着枪的猎人出没，虎视眈眈地等待着猎物。他的家在一个美丽的法国小镇上，那儿的房子有着灰色的百页窗，屋顶上砌着棕色的瓦片。狮子在镇上的动物园里有一间单独的房子，房前有一个岩石堆成的花园，房子和花园四周环绕着一条壕沟，狮子的家坐落在有着花床和室外音乐台的公园中央。
每天一大早，动物园饲养员的儿子弗朗索瓦在去上学的路上都要停下来，和狮子说一声：“你好，快乐的狮子！”每天下午，小学校长杜邦先生会在回家的路上停下来对狮子说一声：“你好，快乐的狮子！” 每到晚上，在公园音乐台旁的凳子上织了一整天毛衣的潘桑女士，一定要说一句：“再见，快乐的狮子！”之后，才回家。在夏日的星期天，镇上的乐队排成纵队进入音乐台，演奏华尔兹，波尔卡，快乐的狮子就闭上眼睛，悠闲地欣赏音乐。他非常喜欢音乐。每个人都是他的朋友，都会走过来说：“你好”，然后给他吃肉和其它美味。他真是只快乐的狮子。 一天早上，快乐的狮子发现饲养员忘了关房门。“嗯，我可不喜欢这样， 会有人闯进来的。”他又想了想，“也许，我还是自己走出去，到镇上去看看我的朋友们。总是他们来看我，现在我去回访一下也不错。”
就这样，快乐的狮子走出房间，来到了公园里，对着一群忙碌的麻雀说：“你好，我的朋友们。”
“你好，快乐的狮子，”忙碌的麻雀们回答道。
他又对动作敏捷，正坐在尾巴上啃核桃的红松鼠说：“你好，我的朋友。”
“你好，快乐的狮子，”红松鼠答道，几乎头也没抬。
快乐的狮子接着走到了鹅卵石铺成的街上，在拐角那里碰到了杜邦先生。“你好，”他一边说着，一边用他那礼貌的狮子的方式向杜邦先生点头致意。“啊－！”杜邦先生答道，然后就晕倒在人行道上。
“这种问候的方式多傻呀，”快乐的狮子轻声嘀咕着，然后沿街道往前走，又大又软的爪子轻轻拍打在鹅卵石路面上。走了一段距离后，在街道的那边，快乐的狮子看到了三位他在动物园里认识的女士。“女士们，你们好，”快乐的狮子说道。“嗷－！”三位女士叫喊着夺路而逃，好像背后有吃人妖魔在追她们。“我真想不明白，”快乐的狮子说，“她们怎么会这样。在动物园里，她们总是那么彬彬有礼。”
在蔬菜店附近，快乐的狮子见到潘桑女士，又朝她点头致意：“你好，女士。”潘桑女士吓得尖叫起来: “嗷－啦啦！”然后把装满蔬菜的购物袋扔到了狮子的脸上。“啊－嘁，”狮子打了个喷嚏，“啊，我开始觉得这个镇上的人有点傻气。”
现在，狮子开始听到军队进行曲的欢快乐曲声了。在下一个拐角，他转了弯，看到镇上的乐队正夹在两列队伍中沿着大街前进，“嘀嗒嗒嗵，嘀嗒嗒嗒，嘀嗒嗒嗵，嘀嗒嗒嗒，嘭，嘭。”狮子甚至还没来得及向他们点头说“你好”，音乐声就变成了尖声叫喊，场面一片混乱。乐手们和观众们都一窝蜂向出口和路旁的咖啡店狂奔而去，跌跌撞撞地碰在一起。街道瞬间变得空无一人，一片寂静。狮子坐下来，沉思着。“我想，这可能是人们不在动物园时的行为方式吧。”
然后，他站起来，继续他的悠闲漫步，想找一个见到他不会晕倒，或尖叫，或逃跑的朋友。可是，他见到的只是站在高高的窗台上和阳台上，激动地向他指指点点的人们。咦，狮子现在听到的这是什么声音啊？“呜－呜－嘟－嘟嘟－。”“呼－嘟－嘟－－－。”这声音变得越来越嘈杂。“啊，这一定是风声了。要不如果这不是动物园里的猴子，”狮子说，“难道他们也来散步吗？”
突然，一辆红色的大消防车从一条小路冲了出来，在离狮子不太远的地方停了下来。接着，一辆大的客货两用车倒退着从另一边接近狮子，车的后门大敞着。狮子就这样静静地端坐着，因为他不想错过接下来发生的事。消防员们下了消防车，拉着长长的消防水喉悄悄地，悄悄地接近狮子。慢慢地，慢慢地，他们越来越靠近狮子，消防水喉像一条长蛇在地上蠕动，越拉越长。
忽然，狮子身后响起一个小小的声音：“你好，快乐的狮子。”原来是动物园饲养员的儿子弗朗索瓦正好放学回家，他看到了狮子就跑了过来。快乐的狮子遇到这样一个看到他没有说吓得逃跑，而且还对他说：“你好”的朋友，实在是高兴坏了，他把消防员完全抛在了脑后，最后也不知道他们到底要干什么，因为弗朗索瓦把他的手放在狮子的鬣毛上，说：“我们一起走回公园去吧。”狮子呼噜道：“好的，走吧。”
就这样，弗朗索瓦和快乐的狮子一起走回了动物园。消防员们坐在消防车里跟着他们，站在阳台上和高高的窗台上的人们终于大声喊起来：“你好，快乐的狮子。”
打那以后，镇上的人们总是把最好吃的食品留给快乐的狮子吃。不过，就算你把狮子的房门打开，他也不想再出去闲逛了，他更乐意坐在自己的石头花园里。而在壕沟对面，杜邦先生，潘桑女士以及狮子的其他一些老朋友，恢复了知书达礼的模样，又像往常一样来看他说：“你好，快乐的狮子。”不过，他最高兴见到的是每天放学回家路过公园的弗朗索瓦，一到那个时候，狮子就会快乐地舞动他的尾巴，因为弗朗索瓦一直以来就是他最亲密的朋友。
There was once a very happy lion. His home was not the hot and dangerous plains of Africa where hunters lie in wait with their guns. It was a lovely French town with brown tiled roofs and grey shutters. The happy lion had a house in the town zoo all for himself with a large rock garden surrounded by a moat in the middle of a park with flower beds and a bandstand.
Early every morning Francois, the keeper's son, stopped on his way to school to say, "Bon Jour happy lion!" In the afternoons Mousieer Dupont, the school master, stopped on his way home to say, "Bon Jour happy lion." In the evening, Madame Passont, who knitted all day on the bench by the bandstand never left without saying, "Aure voir happy lion." On summer Sundays the town band filed into the bandstand to play waltzes and polkas and the happy lion closed his eyes to listen. He loved music. Everyone was his friend and came to say, "Bon Jour," and offer meat and other titbits. He was a happy lion.
One morning the happy lion found that his keeper had forgotten to close the door of his house. "Hmmm." He said. "I don't like that. Anyone may walk in. Oh well, " he added on second thought. "Maybe I will walk out myself and see my friends in town. It will be nice to return their visits."
So the happy lion walked out into the park and said, "Bon Jour my friends," to the busy sparrows. "Bon jour happy lion," answered the busy sparrows. And he said, "Bon jour my friend," to the quick red squirrel who sat on his tail and bit into a walnut. "Bon Jour happy lion," said the red squirrel, hardly looking up.
Then the happy lion went into the cobblestone street where he met Mousieer Dupont just around the corner. "Bon Jour," he said nodding in his polite lion way. "Ohhhhhahhhhh!" answered Mousieer Dupont, and fainted onto the pavement.
"What a silly way to say 'Bon Jour'," said the happy lion and he patted along on his big soft paws. "Bon Jour Madame," the happy lion said farther down the street when he saw three ladies he had known at the zoo. "Ohhhhhhahhhhh!" cried the three ladies and ran away as if an ogre were after them. "I can't think," said the happy lion, "what makes them do that. They're always so polite at the zoo."
"Bon Jour Madame," the happy lion nodded again when he caught up with Madame Passons near the green grocers. "Ohh la la!" cried Madame Passons. And threw her shopping bag full of vegetables into the lion's face. "Ahhhhchooo," sneezed the lion. "Oh people in this town are foolish as I begin to see."
Now the lion began to hear the joyous sounds of a military march. He turned around the next corner and there was the town band marching down the street between two lines of people. "Ratatattum ratatata Ratatattum ratatata Boom Boom" Before the lion could even nod and say, "Bon jour," the music became screams and yells. What a hubbub! Musicians and spectators tumbled into one another in their flight towards doorways and pavement cafes. Soon the street was empty and silent. The lion sat down and meditated. "I suppose," he said. "This must be the way people behave when they are not at the zoo."
Then he got up and went on with his stroll in search of a friend who would not faint or scream or run away. But the only people he saw were pointing at him excitedly from the highest windows and balconies. Now what was this new noise the lion heard? "Oood ooood Toooot Toooot TooTooooot," went that noise. "Hooot, tooooot tooooooooooooot." And it grew more and more noisy. "Ooo, must be the wind," said the lion. "Unless it's the monkeys from the zoo. All of them taking a stroll?"
All of a sudden a big, red fire engine burst out of a side street and came to a stop not too too, far from the lion. Then a big van came backing up on the other side of him with its back door wide open. The lion just sat down very quietly. For he did not want to miss what was going to happen. The firemen got off the fire engine and advanced very, very slowly toward the lion pulling their big fire hose along. Very slowly they came closer and closer. And the fire hose crawled on like a long snake longer and longer.
Suddenly behind the lion a little voice cried, "Bon Jour happy lion." It was Francois, the keeper's son on his way home from school. He had seen the lion and had come running to him. The happy lion was so very happy to meet a friend who did not run and who said, "Bon Jour" that he forgot all about the firemen and he never found out what they were going to do because Francois put his hand on the lion's great mane and said, "Let's walk back to the park together." "Yes let's," purred the happy lion.
So Francois and the happy lion walked back to the zoo. The firemen followed behind in the fire engine and the people on the balconies and in the high windows shouted at last, "Bon Jour happy lion."
From then on the happy lion got the best titbits the town saved for him. But if you opened his door he would not wish to go out visiting again. He was happier to sit in his rock garden while on the other side of the moat Moussier Dupont, Madame Passons and all his old friends came again like polite and sensible people to say, "Bon Jour happy lion." But he was happiest when he saw Francois walk through the park every afternoon on his way home from school. Then he swished his tail for joy for Francois remained always his dearest friend.
《刚达尔温柔的光》
《刚达尔温柔的光》
非洲，离我们的地方很远很远。
我知道有一个国家叫做衣索比亚
出现过不少跑得像风那样快的马拉松选手。
但是现在因为缺乏粮食，有很多的人生活在痛苦中。
我可以做什么？ 我可以帮什么？
从心底涌出的关心，让我踏上遥远的旅途。
到陌生的国家当第一次的义工，让我的心忐忑不安与兴奋。
飞机终于飞进阿迪斯阿贝巴，衣索比亚的首都。
我焦虑地等着接机的人，那时感到机场的风非常干燥。
迎接的朋友来了，他紧紧的握着我的手说：「欢迎你！
我们的卡车摇摇晃晃向刚达尔前进。
开了好几个钟头的车，呈现在眼前的是干涸荒废的土地。
我没有看过如此一望无际荒废的土地。
前年、接着去年，在最需要雨水的播种季节没有下雨。
今年没有收成。 村庄里完全断了粮食
搬运粮食的大卡车终于到达了很多人等待的广场。
「谢谢你们！好多天我们都没吃东西了。」
「有东西吃，我的小宝贝就有奶喝。他会很快恢复健康的。」
有一位妈妈看着她瘦瘦的婴儿这样说。 大家高兴的看着我们。
啊啊！ 广场有数不清的人。 一千人？ 不只，大约有两千人吧。
多么的希望能分送足够的粮食给她们每一个人
但是又恐怕不够。 怎么办呢？
看到破衣服下枯瘦的大人和小孩，空着肚子等着卡车上的食物。
他们不知等了多久。 我想哭。
我赶紧从卡车搬下粮食开始工作。
「每一个人可以领一包玉米和一包奶粉。」
「啊！谢谢！好高兴。」「谢谢你们的救援。」
「能不能多给我一份。」「家里有很多人，一份不够全家人吃。」
有人这样的哀求着。
为了不让人多拿，为了不让人争抢，有卫兵站在那里监视。
「对不起。每一个人只能有一包玉米和一包奶粉！ 」
「一个人，一包玉米，一包奶粉！ 」我们不得不这样回答。
太阳开始向西倾斜。 粮食剩下不多。
有些人，领到了食物还不回家，留在广场暗暗的期待着。
「是否能再多领一包？ 」
两个穿着破烂的小女孩走上前来说：「可以给我一份吗？
听到刚达尔有粮食，我们从沃洛越过三座山，走三天的路，来到这里。
我的父亲和弟弟因为没有吃的而饿死了，母亲的眼睛也瞎了。
请你帮帮我们。 」
当我想帮这两个可怜的小女孩的时候，
有一个卫兵用枪托粗鲁的将她们打倒在地上。
「走开！这些是给刚达尔人吃的。」
吓坏了的小女孩赶紧从地上爬起来，跑进人群里。
等卫兵离开后，我带一包玉米和奶粉去找那两个女孩子。
「有人知道从沃洛来的女孩子吗？」
在人群中我大声问： 「有人看到她们去哪里了吗？」
天慢慢的暗了。 「从沃洛来的女孩子呀 ----- 」
没有粮食可以分发了。 广场也没人了。
海拔三千公尺高的刚达尔 ，晚间变得很冷！
躺在帐蓬中温暖的睡袋里，我一直想着那两个女孩子。
「她们 — 如果睡在野外，一定忍受不住这么冷的夜气。」
温柔的晨光叫醒我。 凉风，新鲜的空气，让人感觉舒适！
我又开始问村人：「有人知道从沃洛来的女孩子吗？」
「好像进去那间房子喔。」这一次有人这样回答我。
我敲了门。 「这么早有人敲门，是什么事？ 」
一位穿破烂衣服的伯伯开了门。
「 哦，是你。谢谢昨天的玉米和奶粉。
全家人一个月来没吃过晚餐。 所以昨天晚上大家吃得好高兴。 」
「是吗？你知道从沃洛来的女孩子在哪里吗？」
伯伯嘴上含着微笑说：「哦，你是说昨天来的那两个女孩子吗？
她们和我们一家人一起吃了晚餐。 吃饱后在这里过了夜。 」
我忍不住地叫了起来：「那她们没有饿肚子，没有睡在寒冷的野外吗？
「她们还在睡吗？ 」
「没有。她们早早起床后，说要赶回母亲那里。
所以我让她们带了些玉米和奶粉，虽然只能给一些
但是她们很高兴有东西带回给母亲。 」
「你给她们？从那两小包再分给她们？ 」
「对，因为我很高兴得到那些，所以我做同样的事，让她们高兴。」
他虽然穿得破破烂烂的，但是他的心地如早晨的太阳般美丽无比。
我坐在那里想，一包玉米一包奶粉
对伯伯、对家人来说，是多么宝贵的食物。
伯伯却将那些分给从不认识的女孩。
我在同样境况下，能和伯伯一样吗？
在没有吃的、可能会饿死的时候，我做得到吗？
我做不到。
我一直想着「我有能力来帮助别人」
但是我不能做到像那位伯伯。
他没有说「我来帮助你」，而是将宝贵的东西分给她们
让她们分享他的高兴。
我回到广场抬头看着天空，静静的闭上眼睛。
「对不起。」
我不知道向谁道歉，只是从心底涌出这三个字。
温柔的光、体贴的光，透过我的眼帘映入我的心海。
我听到声音说：「愿意人怎样对待你们，你们也要怎样对待人。」
心中洋溢着温柔、体贴的光，
光闪烁着向我寄语：「让我们心连心，手牵手，这么做—
我们就能和遥远村庄的女孩，
和没有见过面的村人成为好朋友。
让我们心连心，手牵手，来和他们分享幸福。这么做—
悲哀和痛苦，就能渐渐的从世界上消失。 」
在闪烁的光中看到的，深印在我的心中。
非洲，离我们的地方很远很远。
我知道有一个国家叫做衣索比亚
出现过不少跑得像风那样快的马拉松选手。
但是现在因为缺乏粮食，有很多的人生活在痛苦中。
我可以做什么？ 我可以帮什么？
从心底涌出的关心，让我踏上遥远的旅途。
到陌生的国家当第一次的义工，让我的心忐忑不安与兴奋。
飞机终于飞进阿迪斯阿贝巴，衣索比亚的首都。
我焦虑地等着接机的人，那时感到机场的风非常干燥。
迎接的朋友来了，他紧紧的握着我的手说：「欢迎你！
我们的卡车摇摇晃晃向刚达尔前进。
开了好几个钟头的车，呈现在眼前的是干涸荒废的土地。
我没有看过如此一望无际荒废的土地。
前年、接着去年，在最需要雨水的播种季节没有下雨。
今年没有收成。 村庄里完全断了粮食
搬运粮食的大卡车终于到达了很多人等待的广场。
「谢谢你们！好多天我们都没吃东西了。」
「有东西吃，我的小宝贝就有奶喝。他会很快恢复健康的。」
有一位妈妈看着她瘦瘦的婴儿这样说。 大家高兴的看着我们。
啊啊！ 广场有数不清的人。 一千人？ 不只，大约有两千人吧。
多么的希望能分送足够的粮食给她们每一个人
但是又恐怕不够。 怎么办呢？
看到破衣服下枯瘦的大人和小孩，空着肚子等着卡车上的食物。
他们不知等了多久。 我想哭。
我赶紧从卡车搬下粮食开始工作。
「每一个人可以领一包玉米和一包奶粉。」
「啊！谢谢！好高兴。」「谢谢你们的救援。」
「能不能多给我一份。」「家里有很多人，一份不够全家人吃。」
有人这样的哀求着。
为了不让人多拿，为了不让人争抢，有卫兵站在那里监视。
「对不起。每一个人只能有一包玉米和一包奶粉！ 」
「一个人，一包玉米，一包奶粉！ 」我们不得不这样回答。
太阳开始向西倾斜。 粮食剩下不多。
有些人，领到了食物还不回家，留在广场暗暗的期待着。
「是否能再多领一包？ 」
两个穿着破烂的小女孩走上前来说：「可以给我一份吗？
听到刚达尔有粮食，我们从沃洛越过三座山，走三天的路，来到这里。
我的父亲和弟弟因为没有吃的而饿死了，母亲的眼睛也瞎了。
请你帮帮我们。 」
当我想帮这两个可怜的小女孩的时候，
有一个卫兵用枪托粗鲁的将她们打倒在地上。
「走开！这些是给刚达尔人吃的。」
吓坏了的小女孩赶紧从地上爬起来，跑进人群里。
等卫兵离开后，我带一包玉米和奶粉去找那两个女孩子。
「有人知道从沃洛来的女孩子吗？」
在人群中我大声问： 「有人看到她们去哪里了吗？」
天慢慢的暗了。 「从沃洛来的女孩子呀 ----- 」
没有粮食可以分发了。 广场也没人了。
海拔三千公尺高的刚达尔 ，晚间变得很冷！
躺在帐蓬中温暖的睡袋里，我一直想着那两个女孩子。
「她们 — 如果睡在野外，一定忍受不住这么冷的夜气。」
温柔的晨光叫醒我。 凉风，新鲜的空气，让人感觉舒适！
我又开始问村人：「有人知道从沃洛来的女孩子吗？」
「好像进去那间房子喔。」这一次有人这样回答我。
我敲了门。 「这么早有人敲门，是什么事？ 」
一位穿破烂衣服的伯伯开了门。
「 哦，是你。谢谢昨天的玉米和奶粉。
全家人一个月来没吃过晚餐。 所以昨天晚上大家吃得好高兴。 」
「是吗？你知道从沃洛来的女孩子在哪里吗？」
伯伯嘴上含着微笑说：「哦，你是说昨天来的那两个女孩子吗？
她们和我们一家人一起吃了晚餐。 吃饱后在这里过了夜。 」
我忍不住地叫了起来：「那她们没有饿肚子，没有睡在寒冷的野外吗？
「她们还在睡吗？ 」
「没有。她们早早起床后，说要赶回母亲那里。
所以我让她们带了些玉米和奶粉，虽然只能给一些
但是她们很高兴有东西带回给母亲。 」
「你给她们？从那两小包再分给她们？ 」
「对，因为我很高兴得到那些，所以我做同样的事，让她们高兴。」
他虽然穿得破破烂烂的，但是他的心地如早晨的太阳般美丽无比。
我坐在那里想，一包玉米一包奶粉
对伯伯、对家人来说，是多么宝贵的食物。
伯伯却将那些分给从不认识的女孩。
我在同样境况下，能和伯伯一样吗？
在没有吃的、可能会饿死的时候，我做得到吗？
我做不到。
我一直想着「我有能力来帮助别人」
但是我不能做到像那位伯伯。
他没有说「我来帮助你」，而是将宝贵的东西分给她们
让她们分享他的高兴。
我回到广场抬头看着天空，静静的闭上眼睛。
「对不起。」
我不知道向谁道歉，只是从心底涌出这三个字。
温柔的光、体贴的光，透过我的眼帘映入我的心海。
我听到声音说：「愿意人怎样对待你们，你们也要怎样对待人。」
心中洋溢着温柔、体贴的光，
光闪烁着向我寄语：「让我们心连心，手牵手，这么做—
我们就能和遥远村庄的女孩，
和没有见过面的村人成为好朋友。
让我们心连心，手牵手，来和他们分享幸福。这么做—
悲哀和痛苦，就能渐渐的从世界上消失。 」
在闪烁的光中看到的，深印在我的心中。
《the giving tree》
The Giving Tree（Shel Silverstein ）
Once there was a tree . . .
and she loved a little boy.
And every day the boy would come and he would gather her leaves and make them into crowns and play king of the forest.
He would climb up her trunk and swing from her branches and eat apples.
And they would play hide-and-go-seek.
And when he was tired, he would sleep in her shade.
And the boy loved the tree . . . very much.
And the tree was happy.
But time went by.
The boy grew older, and the tree was often alone.
Then one day the boy came to the tree 。
And the tree said, "Come, Boy, come and climb up my trunk and swing from my branches and eat my apples and play in my shade and be happy." "I am too big to climb and play," said the boy. "I want to buy things and have fun.
I want some money. Can you give me some money?"
"I’m sorry," said the tree, "but I have no money.
I have only leaves and apples.
Take my apples, Boy, and sell them in the city. Then you will have money and you will be happy." And so the boy climbed up the tree and gathered her apples and carried them away.
And the tree was happy.
But the boy stayed away for a long time . . . and the tree was sad. ......
And after a long time the boy came back again, "I am sorry Boy," said the tree, "but I have nothing left to give you- my apples are gone." "My teeth are too weak for apples," said the boy.
"My branches are gone," said the tree. "You cannot swing on them-" "I am too old to swing on branches," said the boy. "My trunk is gone," said the tree. "You cannot climb-" "I am too tired to climb," said the boy. "I am sorry," sighed the tree.
"I wish that I could give you something…
but I have nothing left. I am just an old stump. I am sorry…"
"I don’t need very much now," said the boy, "just a quiet place to sit and rest. I am very tired."
"Well," said the tree, straightening herself up as much as she could,
"Well, an old stump is good for sitting and resting.
Come boy, sit down. Sit down and rest."
And the boy did.
And the tree was happy.
The End.
从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了的时候，就在树阴里睡觉。
小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐。但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
有一天孩子来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿。你会很快活的！”
“我已经大了，不爱爬树玩儿了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。我需要些钱，你能给我一点儿钱吗？”
“很抱歉，”大树说，“我没有钱，我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”
于是孩子爬上大树，摘下树上的苹果，把它们拿走了。大树很快乐。
很久很久，孩子没有再来看望大树。大树很难过。
后来有一天，孩子又来了。大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”
“我有很多事要做，没有时间爬树了。“孩子说，“我需要一幢房子保暖。”他接着说，“我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能给我一幢房子吗？”
“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。
孩子又有很长时间没有来看望大树了。
当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”
“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”
“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些……
又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”
“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。
“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”
“我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。
“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”
“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。
“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”
“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”
“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。
大树很快乐。
Once there was a tree . . .
and she loved a little boy.
And every day the boy would come and he would gather her leaves and make them into crowns and play king of the forest.
He would climb up her trunk and swing from her branches and eat apples.
And they would play hide-and-go-seek.
And when he was tired, he would sleep in her shade.
And the boy loved the tree . . . very much.
And the tree was happy.
But time went by.
The boy grew older, and the tree was often alone.
Then one day the boy came to the tree 。
And the tree said, "Come, Boy, come and climb up my trunk and swing from my branches and eat my apples and play in my shade and be happy." "I am too big to climb and play," said the boy. "I want to buy things and have fun.
I want some money. Can you give me some money?"
"I’m sorry," said the tree, "but I have no money.
I have only leaves and apples.
Take my apples, Boy, and sell them in the city. Then you will have money and you will be happy." And so the boy climbed up the tree and gathered her apples and carried them away.
And the tree was happy.
But the boy stayed away for a long time . . . and the tree was sad. ......
And after a long time the boy came back again, "I am sorry Boy," said the tree, "but I have nothing left to give you- my apples are gone." "My teeth are too weak for apples," said the boy.
"My branches are gone," said the tree. "You cannot swing on them-" "I am too old to swing on branches," said the boy. "My trunk is gone," said the tree. "You cannot climb-" "I am too tired to climb," said the boy. "I am sorry," sighed the tree.
"I wish that I could give you something…
but I have nothing left. I am just an old stump. I am sorry…"
"I don’t need very much now," said the boy, "just a quiet place to sit and rest. I am very tired."
"Well," said the tree, straightening herself up as much as she could,
"Well, an old stump is good for sitting and resting.
Come boy, sit down. Sit down and rest."
And the boy did.
And the tree was happy.
The End.
从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了的时候，就在树阴里睡觉。
小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐。但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。
有一天孩子来看大树，大树说：“来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿。你会很快活的！”
“我已经大了，不爱爬树玩儿了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。我需要些钱，你能给我一点儿钱吗？”
“很抱歉，”大树说，“我没有钱，我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”
于是孩子爬上大树，摘下树上的苹果，把它们拿走了。大树很快乐。
很久很久，孩子没有再来看望大树。大树很难过。
后来有一天，孩子又来了。大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：“来吧，孩子，爬到我的树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”
“我有很多事要做，没有时间爬树了。“孩子说，“我需要一幢房子保暖。”他接着说，“我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能给我一幢房子吗？”
“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。
孩子又有很长时间没有来看望大树了。
当他终于又回来的时候，大树非常高兴，高兴得几乎说不出话来。“来吧，孩子，”它声音喑哑地说，“来和我玩玩吧！”
“我年纪已经大了，心情也不好，不愿意玩儿了。”孩子说，“我需要一条船，驾着它到远方去，离开这个地方。你能给我一条船吗？”
“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去，你就会快活了。”于是孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐，但是心坎里却有些……
又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”
“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。
“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”
“我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。
“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”
“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。
“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”
“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”
“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。
大树很快乐。
<转帖>孩子双语学习之体会（一）
关于学说话的小宝宝， 主要信息来源于给我儿子开口晚的建议， （很早就口吐莲花的小孩可能不适用建议1）：
1. 对宝宝说3个字左右的短句，还要声情并茂， 加手势动作最好了。说短句的目的是让孩子可能模仿， 可以重复说。
2. 在宝宝说的词的基础上， 加上另一个字。 宝宝：‘车’； 妈妈：‘小车’，或者‘车车跑’，或者‘宝宝的车’。这招除了speech pathologist给的资料上有， 也是一个local 推爸（push小孩的爸爸）跟我讲的。 他说他6岁的儿子从小语言就好， 儿子说ball， 推爸就说big ball， 如果儿子说big ball， 推爸加的是big red ball。
3. 问开放性的问题， ‘这是什么， 那是什么’；选择性的问题， ‘你要A 还是B呀？’。这类问题比yes or no的问题好。与之类似的还有： 宝宝如说要的东西的名称（光说‘嗯嗯’，或用 手指， 家长就不马上满足， 鼓励宝宝用语言表达。
4. 所有的speech pathologist都强调父母教小孩母语， 我想是因为他们强调excellent model。 我还问过这样诱导性的话“如果我在家教孩子中文和英文， 请问是‘中文一句， 英文一句，还是完全分开？’ 回答是‘分开教’，‘不要混着教’。最后还没忘了加上一句， 让我还是教中文。 我是故意这样问的， 因为我知道如果问我教孩子英文还是中文， 回答肯定是中文的；没想到在承认两种语言一起教的前提下问的问题， 最后还是再次重申了母语为主。 （关于父母要不要教孩子英文， 我会另写）
5. 儿歌和音乐， 这个我就不细说了， 大家都知道的。
6. 宝宝学了一定量的名词， 就要学动词， 组成句子。 以下是speech pathologist给的General All Purpose Verbs
GAP verbs include:
come need want do open work got play get have put make look, that's a, see
关于上幼儿园和英语的环境：
关于什么时候送孩子上幼儿园， 我是选择了1岁半不到的时候送的，这是我的个人观点。
当时我觉得家里一个大人对一个小孩的环境已经满足不了孩子的发展了，孩子活泼好动，充满好奇，送幼儿园可以学英语和接触更多的小孩， 培养孩子外向的性格， 和熟悉local culture。 我一直感到这件事很impressed------我女儿1岁半的时候来过澳洲， 10天，算是短登。 当时她中文很不错了， 说一整句句子了。 在悉尼的ferry和海滩玩的时候， 她自己会去找小孩子玩，我觉得这么小的小孩（两岁以下的）交流不光靠语言， 还有肢体语言什么的， 当时我女儿不说英文的，还是能和不认识的小孩凑一起玩的， 给了我很深的印象。 当时， 街上碰到的陌生人， 逗逗我女儿， 我女儿什么英文不说的， 人家没觉得有什么奇怪的， 说很多小孩这么大也不会说话的， 俨然没把我女儿不会英文联系到到她是中文母语上来。所以我就觉得1岁半左右是个容易fit in的年龄， 大概已经过了所谓的‘分离痛苦’期， 也没到2岁自我形成的时候。
我开始送过4天-5天， 现在换了家离家近的（终于等到名额了）， 只有2天，预计明年会增加。 我问过speech pathologist， 送2天够不够，他说够了， 现在2岁， 到5岁上学足够了。这是指在longdaycare 2天提供的英文环境。
除了各类幼儿园， 还有图书馆的story time， playgroup，还有各类学龄前小孩的音乐， 舞蹈，运动班，出了家门就是英语环境。 言而总之， 要利用英语的大环境。人对人的交流好过DVD，好过看图识字这种方式。 书是广大华人家长一致推崇的， 有的儿童书写的很好的， 比如‘where is the green sheep’， 有反义词；‘that’s not my fairy’,让孩子通过看和触摸， 理解形容词。
对比国内孩子的语言环境， 我觉得对新移民来说，这里远远比不上国内。 公园里的playgroud常常就1个， 2个孩子在玩， 而国内的小区里， 出了门常常很容易碰到年龄相仿的孩子。加之， 新移民的朋友和亲戚都少， 如果大人再不7搭8搭（就是碰到不熟悉的人也能东扯西扯， 胡侃神聊一通）得话， 小孩也难找玩伴。 所以我常常鼓励自己多交朋友， 穿穿门，也是种语言环境（不管英文中文都好的）， 孩子也能在家庭环境中接触不同的人。
我看到有点帖子是主张3岁孩子掌握了中文后送幼儿园， 我觉得这也是国内双语教育推崇的模式---先搞定一门，逐渐引入第2门语言， 也避免了像我儿子这种开口晚。 我女儿是3岁半来的， 总体还是适应地挺好的； 也属于这种情况。期间，多多少少经历过说话会比以前少点， 听得多点的阶段， 家长也别太担心， 听多了自然会说的。
写给没有登陆的小孩（在国内的）
我看见很多新登陆的小孩家长都说孩子的英语就这么点， 或者干脆说没有英语基础。 我倒是建议提前让孩子接触英语， 作为移民的准备之一。语言学习是个积累的过程， 每天学几分钟或一周几小时， 好过短期突击。当然过来还是会有适应期， 包括口音， 地道的local方式的表达。
我女儿在国内的时候是从3岁不到学习英语的。当时我和老公上班， 我渐渐意识到孩子不能全交给保姆教育，小孩闲着不如参加点早教班， 于是就参加了Gymboree （5岁以下的早教）， 后来增加了英语班。 当时的英语班是3-6岁小孩的混龄班，老师是个英国人， 他说我3岁的女儿学的效果比6岁的好， 问为什么，当时我不知道为什么（真惭愧）。最近忽然领悟到她去上英语课时已经参加过的Gymboree的课，英语基础不是零。Gymboree 有3种课，music和art， 还有最经典的一种活动课， 都是外教英文上的，原来孩子在玩的时候学了， 学习的效果可能比正经坐着学好。 （我想起这件是因为我儿子两天白天幼儿园学英语， 这英语进步不比我们在家5天中文差； 大概幼儿园比较high吧。） 所以我女儿来的时候英文不是零， 老师给她机会在幼儿园同学面前高歌一曲， ‘Bob the Builder’， 建立了在新环境中的自信。
登陆后，家长要保持什么样的心态，最大程度给孩子安全感和鼓励孩子点点滴滴的进步，在许多帖子都讨论过了。 家长positive的看问题很重要的。 我们当时鼓励我家女儿， ‘进步真大呀。。。你的英文是我们全家最好的了’， 现在大概是真的了。
1. 对宝宝说3个字左右的短句，还要声情并茂， 加手势动作最好了。说短句的目的是让孩子可能模仿， 可以重复说。
2. 在宝宝说的词的基础上， 加上另一个字。 宝宝：‘车’； 妈妈：‘小车’，或者‘车车跑’，或者‘宝宝的车’。这招除了speech pathologist给的资料上有， 也是一个local 推爸（push小孩的爸爸）跟我讲的。 他说他6岁的儿子从小语言就好， 儿子说ball， 推爸就说big ball， 如果儿子说big ball， 推爸加的是big red ball。
3. 问开放性的问题， ‘这是什么， 那是什么’；选择性的问题， ‘你要A 还是B呀？’。这类问题比yes or no的问题好。与之类似的还有： 宝宝如说要的东西的名称（光说‘嗯嗯’，或用 手指， 家长就不马上满足， 鼓励宝宝用语言表达。
4. 所有的speech pathologist都强调父母教小孩母语， 我想是因为他们强调excellent model。 我还问过这样诱导性的话“如果我在家教孩子中文和英文， 请问是‘中文一句， 英文一句，还是完全分开？’ 回答是‘分开教’，‘不要混着教’。最后还没忘了加上一句， 让我还是教中文。 我是故意这样问的， 因为我知道如果问我教孩子英文还是中文， 回答肯定是中文的；没想到在承认两种语言一起教的前提下问的问题， 最后还是再次重申了母语为主。 （关于父母要不要教孩子英文， 我会另写）
5. 儿歌和音乐， 这个我就不细说了， 大家都知道的。
6. 宝宝学了一定量的名词， 就要学动词， 组成句子。 以下是speech pathologist给的General All Purpose Verbs
GAP verbs include:
come need want do open work got play get have put make look, that's a, see
关于上幼儿园和英语的环境：
关于什么时候送孩子上幼儿园， 我是选择了1岁半不到的时候送的，这是我的个人观点。
当时我觉得家里一个大人对一个小孩的环境已经满足不了孩子的发展了，孩子活泼好动，充满好奇，送幼儿园可以学英语和接触更多的小孩， 培养孩子外向的性格， 和熟悉local culture。 我一直感到这件事很impressed------我女儿1岁半的时候来过澳洲， 10天，算是短登。 当时她中文很不错了， 说一整句句子了。 在悉尼的ferry和海滩玩的时候， 她自己会去找小孩子玩，我觉得这么小的小孩（两岁以下的）交流不光靠语言， 还有肢体语言什么的， 当时我女儿不说英文的，还是能和不认识的小孩凑一起玩的， 给了我很深的印象。 当时， 街上碰到的陌生人， 逗逗我女儿， 我女儿什么英文不说的， 人家没觉得有什么奇怪的， 说很多小孩这么大也不会说话的， 俨然没把我女儿不会英文联系到到她是中文母语上来。所以我就觉得1岁半左右是个容易fit in的年龄， 大概已经过了所谓的‘分离痛苦’期， 也没到2岁自我形成的时候。
我开始送过4天-5天， 现在换了家离家近的（终于等到名额了）， 只有2天，预计明年会增加。 我问过speech pathologist， 送2天够不够，他说够了， 现在2岁， 到5岁上学足够了。这是指在longdaycare 2天提供的英文环境。
除了各类幼儿园， 还有图书馆的story time， playgroup，还有各类学龄前小孩的音乐， 舞蹈，运动班，出了家门就是英语环境。 言而总之， 要利用英语的大环境。人对人的交流好过DVD，好过看图识字这种方式。 书是广大华人家长一致推崇的， 有的儿童书写的很好的， 比如‘where is the green sheep’， 有反义词；‘that’s not my fairy’,让孩子通过看和触摸， 理解形容词。
对比国内孩子的语言环境， 我觉得对新移民来说，这里远远比不上国内。 公园里的playgroud常常就1个， 2个孩子在玩， 而国内的小区里， 出了门常常很容易碰到年龄相仿的孩子。加之， 新移民的朋友和亲戚都少， 如果大人再不7搭8搭（就是碰到不熟悉的人也能东扯西扯， 胡侃神聊一通）得话， 小孩也难找玩伴。 所以我常常鼓励自己多交朋友， 穿穿门，也是种语言环境（不管英文中文都好的）， 孩子也能在家庭环境中接触不同的人。
我看到有点帖子是主张3岁孩子掌握了中文后送幼儿园， 我觉得这也是国内双语教育推崇的模式---先搞定一门，逐渐引入第2门语言， 也避免了像我儿子这种开口晚。 我女儿是3岁半来的， 总体还是适应地挺好的； 也属于这种情况。期间，多多少少经历过说话会比以前少点， 听得多点的阶段， 家长也别太担心， 听多了自然会说的。
写给没有登陆的小孩（在国内的）
我看见很多新登陆的小孩家长都说孩子的英语就这么点， 或者干脆说没有英语基础。 我倒是建议提前让孩子接触英语， 作为移民的准备之一。语言学习是个积累的过程， 每天学几分钟或一周几小时， 好过短期突击。当然过来还是会有适应期， 包括口音， 地道的local方式的表达。
我女儿在国内的时候是从3岁不到学习英语的。当时我和老公上班， 我渐渐意识到孩子不能全交给保姆教育，小孩闲着不如参加点早教班， 于是就参加了Gymboree （5岁以下的早教）， 后来增加了英语班。 当时的英语班是3-6岁小孩的混龄班，老师是个英国人， 他说我3岁的女儿学的效果比6岁的好， 问为什么，当时我不知道为什么（真惭愧）。最近忽然领悟到她去上英语课时已经参加过的Gymboree的课，英语基础不是零。Gymboree 有3种课，music和art， 还有最经典的一种活动课， 都是外教英文上的，原来孩子在玩的时候学了， 学习的效果可能比正经坐着学好。 （我想起这件是因为我儿子两天白天幼儿园学英语， 这英语进步不比我们在家5天中文差； 大概幼儿园比较high吧。） 所以我女儿来的时候英文不是零， 老师给她机会在幼儿园同学面前高歌一曲， ‘Bob the Builder’， 建立了在新环境中的自信。
登陆后，家长要保持什么样的心态，最大程度给孩子安全感和鼓励孩子点点滴滴的进步，在许多帖子都讨论过了。 家长positive的看问题很重要的。 我们当时鼓励我家女儿， ‘进步真大呀。。。你的英文是我们全家最好的了’， 现在大概是真的了。
<转帖>孩子双语学习的体会（二）
上个帖子和大家分享了小宝宝的语言发育和孩子进入英语环境前， 家长可以给予一些准备。 这里我参照我在图书馆听的一个讲座，谈谈“在家保持我们的母语”。这个讲座是由一个社区的speech pathologist 在prahran的图书馆举办的， 讲座的内容源自一个来自英国的program。
Tip 1： 用中文回答孩子的问题。 与其说‘请说中文’， 不如用中文重复一遍（翻译）孩子对你讲的那句英语。这样教了孩子中文的正确表述方法， 又自然地引导孩子说中文。 孩子也许真的不知道怎样用中文表达他们从学校用英文吸收的信息。（看看我这个un-native speaker of English 都在中文的句子里冒出英语， 我们应该理解孩子从学校回来脑子可能是转不过来的）有些知识孩子是用英语学来的， 他们可能说不出对应的中文术语的。（这也会发生在我们自己身上， 有时理解一句英文， 却找不到合适的中文）
Tip 2：用中文描述孩子在做的事情或正在做的动作。 对小一点的孩子是用简单的句子。 比如， “宝宝你在找什么？ 哦， 你（从箱子里）拿出一（红）球”。这是学习语言的一种方法。 我在国内时学英语的外教也建议过的， 当时要求非常严格的细节描述。对大孩子可以要求高些。 比如对跑步的描述要精确到‘慢慢讲重心移到左脚，左脚脚跟离地， 左脚尖用力。。。’ 挺无趣的。 我比较懒， 叫我写就免了， 不过跟小孩说几句话我是肯的。
Tip3： 保持语言的生动， 附加手势表情， 中文的儿歌和歌曲。这个就不用展开了。
Tip4：
给孩子讲他们感兴趣的事物， 这样大家可以专注于同一件事。 这样可以帮助孩子理解你所讲的内容。
Tip5：
让孩子有时间和说同样语言的孩子一起游戏。
Tip6：
不要害怕在公共场合说自己的母语。帮助孩子建立他们母语的自豪感。
我也是在尝试阶段， 希望可以共同探讨。
1. 我觉得读英语书时， 尽量要保持英语的环境， 用同种语言解释比较好。 如果语言的解释费力， 可以画图画， 做手势。 average是可以用实物或图画解释的。 其实有的概念解释给小孩听， 就算中文（我们的母语）也不容易找到合适的词。
2. 无论是用英文解释中文， 或中文解释英文，我总觉得不够完美。 最好是保持语言的纯粹性。 所以， 我有些怀疑中文学校在小学中年级开始举行的中英互译比赛和训练是否对孩子有益。 欢迎大家谈论。
3. 有时我们对解释一个词没有把握， （就算叫我用中文解释中文词，有时也会一时想不起来同义词的）， 我们会查字典。 小孩也有那种简单的英英字典的。 可惜我女儿和你家大宝的年纪（5-6岁）好像还小了点， 我们可以和他们一起查。 等他们再大点就会自己查了（我估计不出几岁）。不过话说回来， 查字典挺boring， 还费事， 现在我们查的很少， 我也还勉强可以应付。 字典是perfect的， 将来一定要叫孩子用。
4. 即使用中文解释， 也不要用一个对应的词。 要用描述性的句子。“平均”这个词， 孩子学中文的时候可能没有学过。 将来的趋势， 越来越多的概念， 孩子会用英语先学到， 将来就需要我们告诉他们中文怎么说这个知识点。 中文解释英文肯定不是长久之计。
5. 孩子中文英文穿插着讲， 我们不要大惊小怪的。 如果这段时间是你和孩子的英文时光， 你就用英文复述一遍他讲的话。 不过， 不要喧宾夺主， 让孩子讲完为主。 鼓励他们讲最重要了。
6. 还有一种解释名词的方法是类比。
如：黄河入海流。
孩子：什么叫‘入海流’，
大人：（指图片上的河）你看这是黄河，河里的水（‘水’重读）流到海里去了（手动态的指图中的大海）
孩子：‘哦，黄河流到海里就像waterfall 到lake’
大人：对了， 大宝真聪明， 就像是瀑布流到湖里，水从高的地方流到低的地方， 奔流入海’（最后这个知识点是水运动的方式），再高点境界就谈谈水是多么的气势澎湃。
这是我女儿自己讲出来的， 大概她先前看见过瀑布的图片， 她可以这么说， 我就知道她理解了。 很多名词是用这种方法学的。这也是最基本的verbal reasoning。
7. 孩子其实比我们聪明， 能把形象的东西转成概念。 书上的图画常常能帮助他们理解书上的字。他们也没有我们只能用母语思考的束缚。要鼓励孩子思考。 有时孩子再读一遍， 再想一想， 自己能找到答案的。 有的词， 借助前后文能猜（我们大人也能猜的）。有时不解释也可以， 下次同一个词， 在不用地方出现，也许孩子就明白了。猜词也是一种能力。
8. 我体会的双语是孩子用学习母语的方法学， 且掌握到母语的程度。 不以一种语言解释另一种。在这基础上将来孩子才能‘自由的转换’。
Tip 1： 用中文回答孩子的问题。 与其说‘请说中文’， 不如用中文重复一遍（翻译）孩子对你讲的那句英语。这样教了孩子中文的正确表述方法， 又自然地引导孩子说中文。 孩子也许真的不知道怎样用中文表达他们从学校用英文吸收的信息。（看看我这个un-native speaker of English 都在中文的句子里冒出英语， 我们应该理解孩子从学校回来脑子可能是转不过来的）有些知识孩子是用英语学来的， 他们可能说不出对应的中文术语的。（这也会发生在我们自己身上， 有时理解一句英文， 却找不到合适的中文）
Tip 2：用中文描述孩子在做的事情或正在做的动作。 对小一点的孩子是用简单的句子。 比如， “宝宝你在找什么？ 哦， 你（从箱子里）拿出一（红）球”。这是学习语言的一种方法。 我在国内时学英语的外教也建议过的， 当时要求非常严格的细节描述。对大孩子可以要求高些。 比如对跑步的描述要精确到‘慢慢讲重心移到左脚，左脚脚跟离地， 左脚尖用力。。。’ 挺无趣的。 我比较懒， 叫我写就免了， 不过跟小孩说几句话我是肯的。
Tip3： 保持语言的生动， 附加手势表情， 中文的儿歌和歌曲。这个就不用展开了。
Tip4：
给孩子讲他们感兴趣的事物， 这样大家可以专注于同一件事。 这样可以帮助孩子理解你所讲的内容。
Tip5：
让孩子有时间和说同样语言的孩子一起游戏。
Tip6：
不要害怕在公共场合说自己的母语。帮助孩子建立他们母语的自豪感。
我也是在尝试阶段， 希望可以共同探讨。
1. 我觉得读英语书时， 尽量要保持英语的环境， 用同种语言解释比较好。 如果语言的解释费力， 可以画图画， 做手势。 average是可以用实物或图画解释的。 其实有的概念解释给小孩听， 就算中文（我们的母语）也不容易找到合适的词。
2. 无论是用英文解释中文， 或中文解释英文，我总觉得不够完美。 最好是保持语言的纯粹性。 所以， 我有些怀疑中文学校在小学中年级开始举行的中英互译比赛和训练是否对孩子有益。 欢迎大家谈论。
3. 有时我们对解释一个词没有把握， （就算叫我用中文解释中文词，有时也会一时想不起来同义词的）， 我们会查字典。 小孩也有那种简单的英英字典的。 可惜我女儿和你家大宝的年纪（5-6岁）好像还小了点， 我们可以和他们一起查。 等他们再大点就会自己查了（我估计不出几岁）。不过话说回来， 查字典挺boring， 还费事， 现在我们查的很少， 我也还勉强可以应付。 字典是perfect的， 将来一定要叫孩子用。
4. 即使用中文解释， 也不要用一个对应的词。 要用描述性的句子。“平均”这个词， 孩子学中文的时候可能没有学过。 将来的趋势， 越来越多的概念， 孩子会用英语先学到， 将来就需要我们告诉他们中文怎么说这个知识点。 中文解释英文肯定不是长久之计。
5. 孩子中文英文穿插着讲， 我们不要大惊小怪的。 如果这段时间是你和孩子的英文时光， 你就用英文复述一遍他讲的话。 不过， 不要喧宾夺主， 让孩子讲完为主。 鼓励他们讲最重要了。
6. 还有一种解释名词的方法是类比。
如：黄河入海流。
孩子：什么叫‘入海流’，
大人：（指图片上的河）你看这是黄河，河里的水（‘水’重读）流到海里去了（手动态的指图中的大海）
孩子：‘哦，黄河流到海里就像waterfall 到lake’
大人：对了， 大宝真聪明， 就像是瀑布流到湖里，水从高的地方流到低的地方， 奔流入海’（最后这个知识点是水运动的方式），再高点境界就谈谈水是多么的气势澎湃。
这是我女儿自己讲出来的， 大概她先前看见过瀑布的图片， 她可以这么说， 我就知道她理解了。 很多名词是用这种方法学的。这也是最基本的verbal reasoning。
7. 孩子其实比我们聪明， 能把形象的东西转成概念。 书上的图画常常能帮助他们理解书上的字。他们也没有我们只能用母语思考的束缚。要鼓励孩子思考。 有时孩子再读一遍， 再想一想， 自己能找到答案的。 有的词， 借助前后文能猜（我们大人也能猜的）。有时不解释也可以， 下次同一个词， 在不用地方出现，也许孩子就明白了。猜词也是一种能力。
8. 我体会的双语是孩子用学习母语的方法学， 且掌握到母语的程度。 不以一种语言解释另一种。在这基础上将来孩子才能‘自由的转换’。
<转帖>Lily体会的双语学习
用双语来认识世界
如果有时间，我准备同样的事情， 中英文各讲一遍（不是同时讲），侧重中文输入为主（因为学校里知识都是用英文学得的）。 我发现我女儿英文学习的东西是用英文存着的， 英文说出来（输出）， 中文进的中文记着， 中文出来。看来双语要中英文各输入一次， 当然时间不是输入一次的两倍， 肯定要短， 因为听第一遍时孩子就理解了。当然他们也会从以前学习的东西中融会贯通， 展开丰富的联想。
这里要感谢chatchat，还是去年的事了。 当时我给女儿唱了‘小燕子， 穿花衣’， 孩子问啥是燕子， 她问了一些鸟的英文名字，这说明关于鸟的词库里， 她英文积累了一些， 中文相比弱些。当时我比较困惑，把这件事短消息了chatchat，回答是‘如果你不刻意翻译，孩子自然会知道燕子是一种鸟，它穿花衣服，同妈妈的花衣服一样’。就是说没必要用另一种语言去解释一种语言中的概念。
比如， 今天念了non-fiction的英文小书， 讲caterpillar变成butterfly的过程（或者孩子在英文的环境里学了某知识点）， 孩子看了图片， 有了感性的认识。 明天如果有机会看见一只蝴蝶， 我会告诉孩子蝴蝶是毛毛虫变的，再谈一遍‘蛹’‘茧’，这个过程叫‘蜕变’。 ‘蜕变’这个词有点难， 不过我记得米菲动画片的中文版里也有这个词的。
我理解下来，孩子双语习得的过程和我们大人学语言， 用双语掌握专业知识是一样的。 我们的专业知识是用中文理解和掌握的， 再用英文看一遍的时候， 看的速度比看全新的知识快， 因为我们在用英文表述同一件事。如果我们记住了那些英语单词， 以后就有能力用英语表达出来。 （当然， 我常常记不住英文单词。我理解的英语概念建立在母语的基础上）
小孩子的最大优势在于自动在脑子里区分了这两个体系的语言， 在一个语境里用同种语言思考， 不用一种语言（母语）解释另一种语言。 当然这是建立在5-6岁前， 建立基本概念时， 暴露在双语的环境下。 理想的境界是双语齐头并进， 都掌握到母语的程度。 （这种境界很理想化，我的女儿渐渐更多用英语思考了，她5岁11个月， 才来了两年多点。中文将退成第一外语，我很无奈）。
我想期间如果语言环境发生大的改变，接触一种语言的时间大幅减少的话，丢掉的这门再捡起来就要付出加倍的努力。我听到过大点的孩子不肯去中文学校的事， 这件事一直以来让我误会送孩子上中文学校是很难很痛苦的事。（顺便说一句， 中文不能全靠中文学校， 不是送了就了事的。）我有个朋友是来20年的老移民，她的孩子中文：普通话和上海话都好。因为她看到的例子比较多， 我问她为什么有些孩子不肯去中文学校了，而你的孩子有兴趣和信心参加中文学校举办的竞赛？ 她说是那些孩子跟不上了， 所以不肯去。反正她家的孩子是乐意学中文的。我女儿才报读中文学校，（我是这2个月才做得决定）， 她也很喜欢去， 主要是因为听说一点没问题。
原来双语是这么回事--- 本来我以为‘在两种语言间自由的转换’， 是像翻译机一样的， 一种语言进， 另一种语言就出来了。现在我理解的双语是用从两种角度或从两种文化背景看同一种事物，从小在认知的阶段就把概念建立在两种体系上， 这就可以解释双语背景长大的孩子比较‘聪明’，有更强的换位思考的能力。 我体会的‘语言’，不光是信息的载体， 语言是思维方式的表达， 最终包含的将是文化。当然有非常少的孩子无法胜任双语， 多数孩子是能掌握双语的， 正确的方法能提高效率， 少走弯路或陷入误区。
孩子的英文渐渐成为强势的语言， 最终他们的内心比较西化， 或者说英文的思维方式为主；对这里长大的孩子，最正常不过了。中文为他们理解中华文化开了一扇窗。我写这句话的时候很无奈， 本来应该是中文是母语， 再引入英语，现在中文变成一种‘可能性’，变成‘外语’了。不过，如果我这么想的话， 我就对中文学习这个‘艰苦卓绝’的过程做好了思想准备， 将来不管孩子能走多远， 我会比他们积极一点点， 我会说出和写出比他们level高一点的中文句子， 找到适当的中文读物， 来支持孩子的中文学习。
家长说或教中文还是英文？！
这是个“仁者见仁，智者见智”的问题， 顺便8一句， 这句话常常被用来平息热烈讨论时的战火。我就先拿来做我自己的挡箭牌了。
原来我们家是在稀里糊涂中混用语言的。 普通话是主要语言；我和老公习惯讲方言（这个我准备改，至少在儿子没开窍前要少讲方言）； 无奈我女儿常常冒英语， 为了鼓励她的英语进步或者自己听见英语的条件反射， 多多少少也用英语回答。不过幸运的是平时我尽量话题开始时用中文和她对话。结果儿子就confused。 我在文学城也看到个帖子， 大意说老大的中文常常比老二好， 大概因为老大小时候家里中文为主， 而老二成长时， 就常常听到老大讲英文， 中文的环境就不纯正了， 积累的少。
如果不是因为老二开口晚，见了speech pathologist， 我们就会一直糊涂下去。
在初见speech pathologist时， 因为绝大部分专业人士都说教母语的，我也是不折不扣支持家中纯中文环境（10月18号墨尔本宝宝聚会时我还是那样想的）。现在的想法开始回到自己当初最自然的状态，中文对孩子说话为主的（不大惊小怪的刻意阻止英语），读英文的小书， 另外中文小书也要上读一点的。这两个月思考中的提高就是我清楚了自己教孩子英语有哪些劣势。
家长可以教或说一定量的英文的理由和对策：
1. 多数家长有能力教孩子英语， 特别是借助了英语的儿童读物， 我相信自己基本是个好的model。读英文小书难在展开天马行空的讨论。提的问题不能太难， 会打击孩子的兴趣。 问开放的问题为主，鼓励孩子自己说。孩子不感兴趣了就要收手， 不要让阅读成为任务。 保持兴趣和enjoy这段亲子时光， 就能事半功倍。
2. 2-3岁以下的小宝宝：如果只是教2-3个词的简单句给小宝宝， 家长们是完全可以胜任的。难的是深情并茂，运用表示情态的感叹词。还要注意适当使用英语的‘儿话’，而非正式的语言或书面语。
这类词我在图书馆学了一些，邻居和女儿同学的家长处学了点，另有去年参加的playgroup体会了一点（今年的去时间越来越少， 很遗憾）。
3. 从女儿3岁半开始， 和她一起学习了2年。 我是先在社区的图书馆storytime学了不少儿歌加手势动作。（一天和 一群年轻人‘发痴’，唱了6-8首nursery rhyme歌。人家是回忆幸福的童年， 我是正宗现学现卖的。还好我扫盲过了，一点不输给他们）。
4. 和我女儿一起读书， 也给我初级英语单词的再学习机会。
举例说说我曾扫盲的部分， 现在我也没有全部记住， 小孩一定比我记得多：
• 有一些描写质感的形容词对我来说也是生词。
• 动物：幼仔的名称，有时公的和雌的名称不同， 接着是了解了表示动物的手势和叫声（公，母和幼仔也可能不一样）， 动物的‘吼叫’的动词，有各种不同的和相应的动物匹配的。动物的‘房子’的名称。
详细说说，动物的叫声： 中文英文里象声词不一样的，要是混着起来， 小孩以后还要纠正一遍的。
我承认自己不能运用自如。
• 象声词，语气词
‘扫盲’的好处是有信心不误导第二个孩子了， 拿一本nursery rhyme 也能唱大多数了（还有一个秘密武器是女儿， 她会唱的歌远远多过我）。 和女儿一起成长的另一个好处是由浅入深的过程是学母语的过程。
5. 我的英文和local比的一个劣势在于区别不出一个词属于哪个级别的， 是2000词的基础词， 还是比较难的级别的。有时会用big word讲给小孩听。
我自己觉得我们能掌握一个词的含义， 同义词， 反义词， 书面语或口语，正式语或俚语， 表什么情（褒贬，中性）， 属英式、美式， 就挺不错了。 词的深浅， 我不知道， 和我们自己学习英语的过程有关， 已经不可逆转了。
比如，中文我能说， ‘宝宝这个字很难’， 小孩可以理解‘难’，（也可以用‘简单’‘容易’的反义词解释）。 孩子大些了， 可以用‘深奥’， 再上一层， 可以说，‘晦涩（难懂）’。还可以讲到搭配， ‘内容深奥’，‘措辞晦涩’。 英文我就不能把同一个意思用不同层次的词说出来了。
6. 接着我发现我能给女儿挑出适合她level的书了。先前在图书馆借的或买的书是主要看主题，每页的字数，难易程度。
7. 现在能看字的内容有一定的感觉。（要是挑中文书，我一眼就能看出一本书大概是多大的孩子看的， 挑英文书总是差点。好在有些英文书是按年龄和难度分级的。）
我女儿这种5-6岁的小孩，开始看early reader的书了。 虽然我挑的书的内容女儿不一定喜欢， 但是或多或少她还是会读一些。 好过全部让她自己挑。 因为小孩光挑topic感兴趣的， 有段时间光看恐龙， 结果很难的书， 就是光在看图画。 我想最好是挑比女儿的 level高一点点的书。 图书馆的书后面有分级的， 有的是1-4， 有的是更多分级的。 好的出版社有很多， 也是仁者见仁， 智者见智的。图书馆也常常有对early reader的分级的介绍， 家长要仔细看看。这个阶段我还是推崇图画多的书， 图画很帮助孩子理解。 我想西人的孩子也会有生词，可以问父母， 我们的孩子还是要自己学会理解英文书内容， 早点学会独立阅读为好。
我女儿自己已经倾向默读了， 她说是‘在头里读’， 我不得不重复正确的中文：‘在脑子里读’， ‘默读’。但问了学校的老师和图书馆的工作人员， 普遍建议家长参与其中一部分， 可以交替读， 也可以听孩子朗读， 纠正发音。另一部分书， 让孩子独立阅读， 这种泛读， 是孩子的自由时间和乐趣。 请教高年级孩子的家长， 大概几岁的孩子自己独立阅读比较合理？ 谢谢了！
8. 英文比中文起步快， 因为知道读音就可以拼写， 孩子看到字就可以朗读。 稍稍鼓励一下， 就很有学习的热情。很快他们就根据读音， 拼出单词， 开始乱写了。 拼写的错误不需要全部指正， 以后看多了， 就会拼对的。
9. 有意识的增加孩子英语的‘听’的输入。不要让孩子走我们多数生词都是书本上‘看’，以阅读来输入的老路。孩子在学校当然有很多听而学得的机会。 如果家里能听少量英语故事（和年龄相符），故事里的词汇量比日常对白多， 我觉得也挺好的。 听， 最省事了， 比看电视好。话说回来，我找不到‘听’的材料， 图书馆借的故事， 我女儿一直说听不懂的， 到5岁半才能听懂。 我不知道哪里可以找到很浅的故事， 因为觉得多数的英语native speaker 父母不需要这种东东。 有没有人有这方面的材料的？
学习母语能引领语言的发育：
1. 再次引述叶多妈妈的一段发言， 版权归叶多妈妈所有。
出处：
女儿在幼儿园不说话怎么办？http://www.oursteps.com.au/bbs/v ... p;extra=&page=2
语言环境指的是口语环境。在《The read-aloud handbook》（J.Trelease）这本书中，他们花4年时间记录下三组共42个家庭的孩子每天听到的字的总数。专业人员家庭的孩子听到4500万字，工人家庭的孩子听到2600万字，福利家庭的孩子只听到1300万字。这些数据跟父母爱孩子的程度没有任何关系。每个家长都爱孩子，都希望孩子得到最好的教育。但有些父母比较有教育观念，知道应该做什么，说什么，才能达到最好的效果。他们知道孩子需要在有意义的句子与问题中重复聆听生字；他们知道让一个两岁孩子在电视机前3个小时是有害无益的。短短几年以后，等孩子学习阅读时，这些数字将扮演举足轻重的角色。孩子接触单个词语的频率，将决定他理解的速度。这本书也提到了书面用词量是日常口语用到的单词量的好多倍。所以给孩子读书很重要。
这段话给我的启示很大。我觉得自己能用中文造出4500万字就很不错了。 用英文， 肯定是连英文的文盲都不如。 这段话我也在一个网站上看见， 还带图表， 开始1-2年的差别不大的， 3年以后差距就是几何倍数的增长。 3岁的孩子应该能比较流畅的运用母语了， 就是一个质的飞跃。因此， 显而易见， 我能提供给孩子的语言环境只能是中文。
2. 引述文学城上的一篇文章：
打好中文基础对学英语大有好处
原文如下：
“大家讨论的话题由中文跳到了英文. 可是呢, 我老是觉得象我们这样的双语家庭, 学好中文是在给孩子打好语言的基础.
感觉一种语言能力强的孩子， 学外语的能力也强。 我们的优势就是帮他们打好中文基础， 不是读写， 是说， 一定要说的通顺准确， 把中文真正地学会学好。 不是说英文不重要，而是在家里这个环境中我们没有优势帮助他们。
有一个好的中文基础， 孩子一旦有了英文环境， 掌握的很快， 而且也不会丢掉中文。
我女儿就是在家全中文环境， 回国时她能一个英文字都不能带地讲中文。
她英文开始的很顺利， 没去过ESL等类似的班。 一年级去开家长会， 第一次有量的标准来衡量学生，老师说她阅读达四年级水平， 老师只测到四年级， 是年级第一个会用脑袋读书的。 三年级时， 一次去学校帮忙， 老师见我跟女儿说中文， 非常吃惊地问我，“你们在家讲中文？” 她是个有二十多年教龄以要求严格著称的犹太裔老师，是全校最好的老师之一，她当时就跟我强调我女儿讲perfect English. 从一年级开始她就自己选书看了， 我基本不管， 除了为了保护她的眼睛去限制她读书的时间，女儿上初中了，英文连拿A+， 可以部分证明我们的方法是对的。中文她也没丢，尤其是用拼音敲字，超出我想象的好。
我认识的几个已经大学毕业的华裔， 英文好西班牙语好的， 都能讲流利的中文， 甚至能用很多成语。 他们绝对不是家长在家讲不了英语的， 家长都是从事医生等对语言要求高的职业。”
点评：
我完全同意这位妈妈说的， 中文的口语是孩子语言的框架。写中文字是另一码事 。
3. 再次重复我提到过的一位speech pathologist说的， 她发现来治疗的非英语母语背景的孩子， 原因之一是家长放弃了母语。 她还说， 放弃母语的后果， 将来至多是母语和英文均为‘中’。
如果有时间，我准备同样的事情， 中英文各讲一遍（不是同时讲），侧重中文输入为主（因为学校里知识都是用英文学得的）。 我发现我女儿英文学习的东西是用英文存着的， 英文说出来（输出）， 中文进的中文记着， 中文出来。看来双语要中英文各输入一次， 当然时间不是输入一次的两倍， 肯定要短， 因为听第一遍时孩子就理解了。当然他们也会从以前学习的东西中融会贯通， 展开丰富的联想。
这里要感谢chatchat，还是去年的事了。 当时我给女儿唱了‘小燕子， 穿花衣’， 孩子问啥是燕子， 她问了一些鸟的英文名字，这说明关于鸟的词库里， 她英文积累了一些， 中文相比弱些。当时我比较困惑，把这件事短消息了chatchat，回答是‘如果你不刻意翻译，孩子自然会知道燕子是一种鸟，它穿花衣服，同妈妈的花衣服一样’。就是说没必要用另一种语言去解释一种语言中的概念。
比如， 今天念了non-fiction的英文小书， 讲caterpillar变成butterfly的过程（或者孩子在英文的环境里学了某知识点）， 孩子看了图片， 有了感性的认识。 明天如果有机会看见一只蝴蝶， 我会告诉孩子蝴蝶是毛毛虫变的，再谈一遍‘蛹’‘茧’，这个过程叫‘蜕变’。 ‘蜕变’这个词有点难， 不过我记得米菲动画片的中文版里也有这个词的。
我理解下来，孩子双语习得的过程和我们大人学语言， 用双语掌握专业知识是一样的。 我们的专业知识是用中文理解和掌握的， 再用英文看一遍的时候， 看的速度比看全新的知识快， 因为我们在用英文表述同一件事。如果我们记住了那些英语单词， 以后就有能力用英语表达出来。 （当然， 我常常记不住英文单词。我理解的英语概念建立在母语的基础上）
小孩子的最大优势在于自动在脑子里区分了这两个体系的语言， 在一个语境里用同种语言思考， 不用一种语言（母语）解释另一种语言。 当然这是建立在5-6岁前， 建立基本概念时， 暴露在双语的环境下。 理想的境界是双语齐头并进， 都掌握到母语的程度。 （这种境界很理想化，我的女儿渐渐更多用英语思考了，她5岁11个月， 才来了两年多点。中文将退成第一外语，我很无奈）。
我想期间如果语言环境发生大的改变，接触一种语言的时间大幅减少的话，丢掉的这门再捡起来就要付出加倍的努力。我听到过大点的孩子不肯去中文学校的事， 这件事一直以来让我误会送孩子上中文学校是很难很痛苦的事。（顺便说一句， 中文不能全靠中文学校， 不是送了就了事的。）我有个朋友是来20年的老移民，她的孩子中文：普通话和上海话都好。因为她看到的例子比较多， 我问她为什么有些孩子不肯去中文学校了，而你的孩子有兴趣和信心参加中文学校举办的竞赛？ 她说是那些孩子跟不上了， 所以不肯去。反正她家的孩子是乐意学中文的。我女儿才报读中文学校，（我是这2个月才做得决定）， 她也很喜欢去， 主要是因为听说一点没问题。
原来双语是这么回事--- 本来我以为‘在两种语言间自由的转换’， 是像翻译机一样的， 一种语言进， 另一种语言就出来了。现在我理解的双语是用从两种角度或从两种文化背景看同一种事物，从小在认知的阶段就把概念建立在两种体系上， 这就可以解释双语背景长大的孩子比较‘聪明’，有更强的换位思考的能力。 我体会的‘语言’，不光是信息的载体， 语言是思维方式的表达， 最终包含的将是文化。当然有非常少的孩子无法胜任双语， 多数孩子是能掌握双语的， 正确的方法能提高效率， 少走弯路或陷入误区。
孩子的英文渐渐成为强势的语言， 最终他们的内心比较西化， 或者说英文的思维方式为主；对这里长大的孩子，最正常不过了。中文为他们理解中华文化开了一扇窗。我写这句话的时候很无奈， 本来应该是中文是母语， 再引入英语，现在中文变成一种‘可能性’，变成‘外语’了。不过，如果我这么想的话， 我就对中文学习这个‘艰苦卓绝’的过程做好了思想准备， 将来不管孩子能走多远， 我会比他们积极一点点， 我会说出和写出比他们level高一点的中文句子， 找到适当的中文读物， 来支持孩子的中文学习。
家长说或教中文还是英文？！
这是个“仁者见仁，智者见智”的问题， 顺便8一句， 这句话常常被用来平息热烈讨论时的战火。我就先拿来做我自己的挡箭牌了。
原来我们家是在稀里糊涂中混用语言的。 普通话是主要语言；我和老公习惯讲方言（这个我准备改，至少在儿子没开窍前要少讲方言）； 无奈我女儿常常冒英语， 为了鼓励她的英语进步或者自己听见英语的条件反射， 多多少少也用英语回答。不过幸运的是平时我尽量话题开始时用中文和她对话。结果儿子就confused。 我在文学城也看到个帖子， 大意说老大的中文常常比老二好， 大概因为老大小时候家里中文为主， 而老二成长时， 就常常听到老大讲英文， 中文的环境就不纯正了， 积累的少。
如果不是因为老二开口晚，见了speech pathologist， 我们就会一直糊涂下去。
在初见speech pathologist时， 因为绝大部分专业人士都说教母语的，我也是不折不扣支持家中纯中文环境（10月18号墨尔本宝宝聚会时我还是那样想的）。现在的想法开始回到自己当初最自然的状态，中文对孩子说话为主的（不大惊小怪的刻意阻止英语），读英文的小书， 另外中文小书也要上读一点的。这两个月思考中的提高就是我清楚了自己教孩子英语有哪些劣势。
家长可以教或说一定量的英文的理由和对策：
1. 多数家长有能力教孩子英语， 特别是借助了英语的儿童读物， 我相信自己基本是个好的model。读英文小书难在展开天马行空的讨论。提的问题不能太难， 会打击孩子的兴趣。 问开放的问题为主，鼓励孩子自己说。孩子不感兴趣了就要收手， 不要让阅读成为任务。 保持兴趣和enjoy这段亲子时光， 就能事半功倍。
2. 2-3岁以下的小宝宝：如果只是教2-3个词的简单句给小宝宝， 家长们是完全可以胜任的。难的是深情并茂，运用表示情态的感叹词。还要注意适当使用英语的‘儿话’，而非正式的语言或书面语。
这类词我在图书馆学了一些，邻居和女儿同学的家长处学了点，另有去年参加的playgroup体会了一点（今年的去时间越来越少， 很遗憾）。
3. 从女儿3岁半开始， 和她一起学习了2年。 我是先在社区的图书馆storytime学了不少儿歌加手势动作。（一天和 一群年轻人‘发痴’，唱了6-8首nursery rhyme歌。人家是回忆幸福的童年， 我是正宗现学现卖的。还好我扫盲过了，一点不输给他们）。
4. 和我女儿一起读书， 也给我初级英语单词的再学习机会。
举例说说我曾扫盲的部分， 现在我也没有全部记住， 小孩一定比我记得多：
• 有一些描写质感的形容词对我来说也是生词。
• 动物：幼仔的名称，有时公的和雌的名称不同， 接着是了解了表示动物的手势和叫声（公，母和幼仔也可能不一样）， 动物的‘吼叫’的动词，有各种不同的和相应的动物匹配的。动物的‘房子’的名称。
详细说说，动物的叫声： 中文英文里象声词不一样的，要是混着起来， 小孩以后还要纠正一遍的。
我承认自己不能运用自如。
• 象声词，语气词
‘扫盲’的好处是有信心不误导第二个孩子了， 拿一本nursery rhyme 也能唱大多数了（还有一个秘密武器是女儿， 她会唱的歌远远多过我）。 和女儿一起成长的另一个好处是由浅入深的过程是学母语的过程。
5. 我的英文和local比的一个劣势在于区别不出一个词属于哪个级别的， 是2000词的基础词， 还是比较难的级别的。有时会用big word讲给小孩听。
我自己觉得我们能掌握一个词的含义， 同义词， 反义词， 书面语或口语，正式语或俚语， 表什么情（褒贬，中性）， 属英式、美式， 就挺不错了。 词的深浅， 我不知道， 和我们自己学习英语的过程有关， 已经不可逆转了。
比如，中文我能说， ‘宝宝这个字很难’， 小孩可以理解‘难’，（也可以用‘简单’‘容易’的反义词解释）。 孩子大些了， 可以用‘深奥’， 再上一层， 可以说，‘晦涩（难懂）’。还可以讲到搭配， ‘内容深奥’，‘措辞晦涩’。 英文我就不能把同一个意思用不同层次的词说出来了。
6. 接着我发现我能给女儿挑出适合她level的书了。先前在图书馆借的或买的书是主要看主题，每页的字数，难易程度。
7. 现在能看字的内容有一定的感觉。（要是挑中文书，我一眼就能看出一本书大概是多大的孩子看的， 挑英文书总是差点。好在有些英文书是按年龄和难度分级的。）
我女儿这种5-6岁的小孩，开始看early reader的书了。 虽然我挑的书的内容女儿不一定喜欢， 但是或多或少她还是会读一些。 好过全部让她自己挑。 因为小孩光挑topic感兴趣的， 有段时间光看恐龙， 结果很难的书， 就是光在看图画。 我想最好是挑比女儿的 level高一点点的书。 图书馆的书后面有分级的， 有的是1-4， 有的是更多分级的。 好的出版社有很多， 也是仁者见仁， 智者见智的。图书馆也常常有对early reader的分级的介绍， 家长要仔细看看。这个阶段我还是推崇图画多的书， 图画很帮助孩子理解。 我想西人的孩子也会有生词，可以问父母， 我们的孩子还是要自己学会理解英文书内容， 早点学会独立阅读为好。
我女儿自己已经倾向默读了， 她说是‘在头里读’， 我不得不重复正确的中文：‘在脑子里读’， ‘默读’。但问了学校的老师和图书馆的工作人员， 普遍建议家长参与其中一部分， 可以交替读， 也可以听孩子朗读， 纠正发音。另一部分书， 让孩子独立阅读， 这种泛读， 是孩子的自由时间和乐趣。 请教高年级孩子的家长， 大概几岁的孩子自己独立阅读比较合理？ 谢谢了！
8. 英文比中文起步快， 因为知道读音就可以拼写， 孩子看到字就可以朗读。 稍稍鼓励一下， 就很有学习的热情。很快他们就根据读音， 拼出单词， 开始乱写了。 拼写的错误不需要全部指正， 以后看多了， 就会拼对的。
9. 有意识的增加孩子英语的‘听’的输入。不要让孩子走我们多数生词都是书本上‘看’，以阅读来输入的老路。孩子在学校当然有很多听而学得的机会。 如果家里能听少量英语故事（和年龄相符），故事里的词汇量比日常对白多， 我觉得也挺好的。 听， 最省事了， 比看电视好。话说回来，我找不到‘听’的材料， 图书馆借的故事， 我女儿一直说听不懂的， 到5岁半才能听懂。 我不知道哪里可以找到很浅的故事， 因为觉得多数的英语native speaker 父母不需要这种东东。 有没有人有这方面的材料的？
学习母语能引领语言的发育：
1. 再次引述叶多妈妈的一段发言， 版权归叶多妈妈所有。
出处：
女儿在幼儿园不说话怎么办？http://www.oursteps.com.au/bbs/v ... p;extra=&page=2
语言环境指的是口语环境。在《The read-aloud handbook》（J.Trelease）这本书中，他们花4年时间记录下三组共42个家庭的孩子每天听到的字的总数。专业人员家庭的孩子听到4500万字，工人家庭的孩子听到2600万字，福利家庭的孩子只听到1300万字。这些数据跟父母爱孩子的程度没有任何关系。每个家长都爱孩子，都希望孩子得到最好的教育。但有些父母比较有教育观念，知道应该做什么，说什么，才能达到最好的效果。他们知道孩子需要在有意义的句子与问题中重复聆听生字；他们知道让一个两岁孩子在电视机前3个小时是有害无益的。短短几年以后，等孩子学习阅读时，这些数字将扮演举足轻重的角色。孩子接触单个词语的频率，将决定他理解的速度。这本书也提到了书面用词量是日常口语用到的单词量的好多倍。所以给孩子读书很重要。
这段话给我的启示很大。我觉得自己能用中文造出4500万字就很不错了。 用英文， 肯定是连英文的文盲都不如。 这段话我也在一个网站上看见， 还带图表， 开始1-2年的差别不大的， 3年以后差距就是几何倍数的增长。 3岁的孩子应该能比较流畅的运用母语了， 就是一个质的飞跃。因此， 显而易见， 我能提供给孩子的语言环境只能是中文。
2. 引述文学城上的一篇文章：
打好中文基础对学英语大有好处
原文如下：
“大家讨论的话题由中文跳到了英文. 可是呢, 我老是觉得象我们这样的双语家庭, 学好中文是在给孩子打好语言的基础.
感觉一种语言能力强的孩子， 学外语的能力也强。 我们的优势就是帮他们打好中文基础， 不是读写， 是说， 一定要说的通顺准确， 把中文真正地学会学好。 不是说英文不重要，而是在家里这个环境中我们没有优势帮助他们。
有一个好的中文基础， 孩子一旦有了英文环境， 掌握的很快， 而且也不会丢掉中文。
我女儿就是在家全中文环境， 回国时她能一个英文字都不能带地讲中文。
她英文开始的很顺利， 没去过ESL等类似的班。 一年级去开家长会， 第一次有量的标准来衡量学生，老师说她阅读达四年级水平， 老师只测到四年级， 是年级第一个会用脑袋读书的。 三年级时， 一次去学校帮忙， 老师见我跟女儿说中文， 非常吃惊地问我，“你们在家讲中文？” 她是个有二十多年教龄以要求严格著称的犹太裔老师，是全校最好的老师之一，她当时就跟我强调我女儿讲perfect English. 从一年级开始她就自己选书看了， 我基本不管， 除了为了保护她的眼睛去限制她读书的时间，女儿上初中了，英文连拿A+， 可以部分证明我们的方法是对的。中文她也没丢，尤其是用拼音敲字，超出我想象的好。
我认识的几个已经大学毕业的华裔， 英文好西班牙语好的， 都能讲流利的中文， 甚至能用很多成语。 他们绝对不是家长在家讲不了英语的， 家长都是从事医生等对语言要求高的职业。”
点评：
我完全同意这位妈妈说的， 中文的口语是孩子语言的框架。写中文字是另一码事 。
3. 再次重复我提到过的一位speech pathologist说的， 她发现来治疗的非英语母语背景的孩子， 原因之一是家长放弃了母语。 她还说， 放弃母语的后果， 将来至多是母语和英文均为‘中’。
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