上个帖子和大家分享了小宝宝的语言发育和孩子进入英语环境前， 家长可以给予一些准备。 这里我参照我在图书馆听的一个讲座，谈谈“在家保持我们的母语”。这个讲座是由一个社区的speech pathologist 在prahran的图书馆举办的， 讲座的内容源自一个来自英国的program。
Tip 1： 用中文回答孩子的问题。 与其说‘请说中文’， 不如用中文重复一遍（翻译）孩子对你讲的那句英语。这样教了孩子中文的正确表述方法， 又自然地引导孩子说中文。 孩子也许真的不知道怎样用中文表达他们从学校用英文吸收的信息。（看看我这个un-native speaker of English 都在中文的句子里冒出英语， 我们应该理解孩子从学校回来脑子可能是转不过来的）有些知识孩子是用英语学来的， 他们可能说不出对应的中文术语的。（这也会发生在我们自己身上， 有时理解一句英文， 却找不到合适的中文）
Tip 2：用中文描述孩子在做的事情或正在做的动作。 对小一点的孩子是用简单的句子。 比如， “宝宝你在找什么？ 哦， 你（从箱子里）拿出一（红）球”。这是学习语言的一种方法。 我在国内时学英语的外教也建议过的， 当时要求非常严格的细节描述。对大孩子可以要求高些。 比如对跑步的描述要精确到‘慢慢讲重心移到左脚，左脚脚跟离地， 左脚尖用力。。。’ 挺无趣的。 我比较懒， 叫我写就免了， 不过跟小孩说几句话我是肯的。
Tip3： 保持语言的生动， 附加手势表情， 中文的儿歌和歌曲。这个就不用展开了。
Tip4：
给孩子讲他们感兴趣的事物， 这样大家可以专注于同一件事。 这样可以帮助孩子理解你所讲的内容。
Tip5：
让孩子有时间和说同样语言的孩子一起游戏。
Tip6：
不要害怕在公共场合说自己的母语。帮助孩子建立他们母语的自豪感。
我也是在尝试阶段， 希望可以共同探讨。
1. 我觉得读英语书时， 尽量要保持英语的环境， 用同种语言解释比较好。 如果语言的解释费力， 可以画图画， 做手势。 average是可以用实物或图画解释的。 其实有的概念解释给小孩听， 就算中文（我们的母语）也不容易找到合适的词。
2. 无论是用英文解释中文， 或中文解释英文，我总觉得不够完美。 最好是保持语言的纯粹性。 所以， 我有些怀疑中文学校在小学中年级开始举行的中英互译比赛和训练是否对孩子有益。 欢迎大家谈论。
3. 有时我们对解释一个词没有把握， （就算叫我用中文解释中文词，有时也会一时想不起来同义词的）， 我们会查字典。 小孩也有那种简单的英英字典的。 可惜我女儿和你家大宝的年纪（5-6岁）好像还小了点， 我们可以和他们一起查。 等他们再大点就会自己查了（我估计不出几岁）。不过话说回来， 查字典挺boring， 还费事， 现在我们查的很少， 我也还勉强可以应付。 字典是perfect的， 将来一定要叫孩子用。
4. 即使用中文解释， 也不要用一个对应的词。 要用描述性的句子。“平均”这个词， 孩子学中文的时候可能没有学过。 将来的趋势， 越来越多的概念， 孩子会用英语先学到， 将来就需要我们告诉他们中文怎么说这个知识点。 中文解释英文肯定不是长久之计。
5. 孩子中文英文穿插着讲， 我们不要大惊小怪的。 如果这段时间是你和孩子的英文时光， 你就用英文复述一遍他讲的话。 不过， 不要喧宾夺主， 让孩子讲完为主。 鼓励他们讲最重要了。
6. 还有一种解释名词的方法是类比。
如：黄河入海流。
孩子：什么叫‘入海流’，
大人：（指图片上的河）你看这是黄河，河里的水（‘水’重读）流到海里去了（手动态的指图中的大海）
孩子：‘哦，黄河流到海里就像waterfall 到lake’
大人：对了， 大宝真聪明， 就像是瀑布流到湖里，水从高的地方流到低的地方， 奔流入海’（最后这个知识点是水运动的方式），再高点境界就谈谈水是多么的气势澎湃。
这是我女儿自己讲出来的， 大概她先前看见过瀑布的图片， 她可以这么说， 我就知道她理解了。 很多名词是用这种方法学的。这也是最基本的verbal reasoning。
7. 孩子其实比我们聪明， 能把形象的东西转成概念。 书上的图画常常能帮助他们理解书上的字。他们也没有我们只能用母语思考的束缚。要鼓励孩子思考。 有时孩子再读一遍， 再想一想， 自己能找到答案的。 有的词， 借助前后文能猜（我们大人也能猜的）。有时不解释也可以， 下次同一个词， 在不用地方出现，也许孩子就明白了。猜词也是一种能力。
8. 我体会的双语是孩子用学习母语的方法学， 且掌握到母语的程度。 不以一种语言解释另一种。在这基础上将来孩子才能‘自由的转换’。
没有评论:
发表评论